復述——培養(yǎng)英語能力的有效手段

摘要：復述就是根據自己對課文的理解，用不同的方式不同的語言重新敘述。由于復述難度較大，應由易到難，由淺入深，由簡到繁，逐步深入，逐步提高。首先要講好課文，打好基礎，然后可提供一些線索，如段落大意、思考題、提示性語言或簡筆畫。要把復述寫下來，還要復習全文，認真批改講評。

關鍵詞：復述；有效手段；英語能力

英語教學的任務就是通過基本訓練培養(yǎng)學生交際運用英語的能力。復述是英語教學中的一種綜合訓練，是鞏固課文，檢查教學效果的重要方法，更是培養(yǎng)學生實際運用英語能力的有效手段。十幾年的英語教學，教材教學設備都有了很大的改進，但仍然把復述訓練作為一個重要的教學環(huán)節(jié)。平時課堂內經常搞口頭復述，每單元學完一篇課文，要求學生寫一篇課文復述。學生的英語運用能力逐步提高，學習成績穩(wěn)步上升。

一、復述的原則

復述是用不同的方式不同的語言重述，但絕不是原話或原文的照搬重復。這種所謂的不同方式，包括運用詞匯和語法的手段，如句型的替換，同義詞和反義詞的互用，句子結構的變換，將長句改為短句，把復合句改為簡單句，或將幾個意思上相制約的簡單句改為復合句，語態(tài)和時態(tài)的變換，將第一人稱改為第三人稱，把直接引語改為間接引語等等。這種變更與替換，無疑能加深對原文的理解，有助于復習和鞏固所學的語言材料，擴大學生的視野，提高其運用英語的能力。

二、形式多樣，循序漸進

復述，按其形式可分為口頭復述和書面復述兩種，按其內容可分為對話、句群、段落和全文，就其要求可分為簡述和詳述。不論其內容、形式和要求，復述的前提是對原文、原話的理解。對原文、原話理解得越深透，復述得就越好。任何一種復述均包含有理解和表達的雙重性。理解正確，才能表達無誤。當然有時候理解正確，但表達并不一定無誤。這是因為學習如何一種語言，表達總是難于了解的。了解僅僅是學習語言現象的初步階段，而表達則是學習、認識和掌握語言的更高階段。復述作為培養(yǎng)學生為交際運用英語的能力的有效手段，其道理也在于此。

復述作為高難度的訓練，筆者的做法是從簡單的句群開始，即將幾個意思緊密相連的句子作為復述的一個語言單位，讓學生進行復述。在此基礎上過渡到段落，最后直至全文。這是符合認知規(guī)律的，即由易到難，由淺入深，由簡到繁，逐步深入，逐步提高。

不同階段對學生提出不同的內容和要求，在同一課堂上，讓不同程度的學生復述相適宜的內容，既照顧不同程度的學生，又使復述訓練豐富多彩，課堂氣氛活躍。

三、復述的步驟

1.講好課文，打好基礎。要搞好復述首先要教授好課文，因為對原文的理解是復述的前提。對原文的理解越深透，復述才能越好。為此，在授課時注意讓學生多做替換練習。這樣加深對課文的理解，擴大視野和增加新知識均有幫助。在對課文了解方面，還要注意落實學生在句群、段落，尤其是全文整體上的理解。

2.提供線索，引導復述。為讓學生復述得法，有所依據，通常要提供一些必要的線索。這些線索包括：①段落大意。段落大意可由老師擬就，也可由學生談論，老師歸納。②思考題。思考題不宜太多，也不宜太細太具體，而要有概括性、綜合性，幾個問題就能抓住全文中心。③提示性語言。提示性的詞語也應有概括性，既可以是詞或詞組，也可以是句子，以能概括段落乃至全文的中心為準。④簡筆畫。對故事比較強的課文，在黑板上畫一些簡筆畫，代替的詞語作為線索，更能起到激發(fā)興趣，發(fā)展智力的效果。

在學生作口頭復述時，如遇見“卡殼”或出現錯漏，就提出一些有針對性的問題，讓其思考，然后繼續(xù)復述。復述可簡，也可詳，不必逐詞逐句重述不誤，簡單時可以三言兩語，詳細時可以“添枝加葉”，當然以不損原意為前提。

3.復習全課，寫好復述?？陬^復述大多在課堂內進行，書面復述多在課外完成，要寫好復述，必須全面、認真地復習好全文。往往有這樣的情景，學完一篇課文后，有點學生就覺得“懂”了，“會”了，但一寫復述，才發(fā)現還有不少似懂非懂的地方。于是不得不再復習一下。所以復述實際上也是一種把學習引向深入的良方。

4.認真批改，作好講評。對學生的書面復述都認真批改，批改復述費時費力，但也很有意義，通過批改復述，可以進一步了解學生對課文掌握的程度，可以發(fā)現哪些教學要求尚未達到，還有多少知識缺漏，以便采取措施加以補救。補救措施之一就是講評。講評除了肯定學生的優(yōu)點和成績外，還側重分析復述中所出現的錯誤，每次批改后，總是把復述中所出現的各種錯誤分析歸納，然后作典型錯誤“剖析”，由于錯誤來自學生實際，舉例分析時學生聽起來格外細心、認真。這樣做，往往可以起到事半功倍的作用，收到意想不到的效果。