初中物理實驗教學中非智力因素的培養

摘要：培養和發展學生良好的非智力因素，才能全面提高教學質量、促進學生創新能力的培養。

關鍵詞：非智力因素；物理實驗教學；培養

物理實驗教學是新課標物理教學的重要一環，而非智力因素在物理實驗教學中起著不可忽視的重要作用。非智力因素和智力因素在學習過程中相輔相成，良好的非智力因素可促進智力因素的發展，促進創新能力的培養。初中學生的智力水平差距一般不大，學生學習成績的差距，很大程度上是由非智力因素的優劣造成的。因此，培養和發展學生良好的非智力因素，才能全面提高教學質量、促進學生創新能力的培養，物理實驗教學才能達到事半功倍的效果。那么，在物理實驗教學中，應如何培養學生的非智力因素呢？

一、發揮物理實驗的魅力，培養學習興趣

興趣是非智力因素中最活躍的成分，是學生探求知識的巨大動力。充分發揮物理實驗的魅力，做好學生實驗，多做開拓探究式實驗，可直接激發學生的興趣。

要激發學生興趣，首先要做好第一次物理實驗，有了好的第一次，學生就會對第二次、第三次……產生興趣效應。

其次，要強化學生興趣，應盡可能把每一次物理實驗做出新意，來吸引學生。第一次物理實驗做好了，學生有了興趣，但這個興趣是否永恒呢？還要看我們對每次的實驗是否有創意，是否吸引學生“要參加實驗”。

第三，要不斷提高學生興趣，應多開展課外實踐活動，讓學生把所學知識與實際相聯系。豐富多彩的課外實驗不僅是對課堂實驗教學的補充，而且能提高學生對物理的興趣。在這種獨立發明創造的過程中，還能鍛煉學生努力克服困難，培養出堅強的意志。豐富的課外活動既符合新課程教育理念，又能更好地提高學生的綜合素質。

二、做好演示實驗，培養嚴謹的學習態度

在物理實驗教學中應十分注意培養學生對學習的認真、嚴謹的態度。

首先，演示實驗必須規范操作。教師一絲不茍的治學態度，必然對學生起到潛移默化的影響。學習往往從模仿開始，教師在做演示實驗時一定要規范操作，認真示范。

其次，演示實驗要力求百分之百地成功。成功意味著操作嫻熟規范，現象明顯，結果準確。成功與否，直接影響到學習情緒、教學效果。每個演示實驗，教師都應仔細檢查儀器，進行操作，估計實驗中可能出現的問題，以保證實驗的成功。即使是很簡單很熟悉的實驗也不能掉以輕心。

第三，演示實驗必須實事求是。如偶爾演示失敗，更要正確對待，不要唯心地歸結為儀器的問題，或搪塞。要向學生分析失敗的原因，并重新做一遍，以培養學生實事求是的學習態度。

三、大力培養學生良好的實驗習慣

習慣是人們在后天養成的一種自動進行某種活動的特殊傾向，是一種自覺、主動、持久、穩定的行為方式。學生有了良好的學習習慣，可以說是學習成功了一半。在物理實驗教學中應十分注意培養學生良好的學習習慣。

首先，培養學生嚴格參與的習慣。物理實驗能激發學生的興趣，但同時也會引起一些學生的玩性。如在做“探究影響液體內部壓強大小”實驗時，有的學生只覺得壓強計好玩，長時間擠壓壓強計上金屬盒的橡皮膜而不參與探究活動。這不利于實驗教學的正常進行。因此，從一開始，教師就應該嚴格要求學生，以嚴肅的科學的態度參與實驗，嚴格按實驗要求操作，并養成習慣。而且對每一次實驗活動及時進行評比，不失時機地運用激勵性評價，讓學生不斷體驗進步和成功的愉悅。通過較長時間的嚴格訓練，學生就容易養成良好的參與習慣，自覺按要求完成各項實驗活動。

其次，培養學生仔細觀察的習慣?？茖W的觀察方法是構成能力的重要因素，科學知識的獲得和能力的培養都離不開科學的觀察方法。訓練學生的科學觀察方法對物理實驗活動的成功起著關鍵作用。如在做“探究凸透鏡成像規律”實驗時，必須仔細觀察比較，才能知道凸透鏡成像有時放大有時縮小，有時倒立有時正立，有時是實像有時是虛像。因此，教師應引導學生在觀察中進行比較、分析，得出結論，形成一套完整的實驗方法，從而養成良好的觀察習慣。

第三，培養學生不斷創新的習慣。在物理實驗教學中，教師應鼓勵學生敢于發現問題。發表新見解，哪怕是點滴的發現，異想天開的幻想，如怎樣用不同的方法證明發聲的音叉在振動，在“觀察水的沸騰”實驗中如何縮短實驗時間等等，探究實驗中，學生為解決問題而提出的種種方案，都是他們智慧的體現，是創新的火花，應加以肯定和鼓勵。

學生的種種非智力因素，好比是他們心靈上的點點火花，只要我們每位物理教師在實驗教學中，充分利用物理實驗活動的優勢，著力培養學生的非智力因素，能使學生的智力和創新能力得到良好的發展。