全面提高地理教學(xué)的有效性

摘要：準(zhǔn)確的學(xué)案目標(biāo)定位、活潑的學(xué)案過程編制和多元的學(xué)案評價(jià)機(jī)制是保證學(xué)案教學(xué)達(dá)到有效和高效的三個(gè)因素。

關(guān)鍵詞：學(xué)案；地理教學(xué)；有效

學(xué)案是學(xué)生學(xué)與教師教之間的中介，在教學(xué)過程中，讓“學(xué)案”代替教師在課堂上發(fā)揮主導(dǎo)作用，由教師提供必要的學(xué)法指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息輔助學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，無疑會(huì)大大提高課堂教學(xué)的有效性。能否使“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”達(dá)到教學(xué)的有效和高效，取決于學(xué)案的質(zhì)量。地理學(xué)案的編制需特別注重以下幾個(gè)方面：

一、準(zhǔn)確的學(xué)案目標(biāo)定位是提高地理教學(xué)有效性的前提

美國著名教育家布魯姆說：“有效的教學(xué)，始于期望達(dá)到的目標(biāo)。”目標(biāo)是一份好的學(xué)案的統(tǒng)領(lǐng)，可以分為隱性目標(biāo)和顯性目標(biāo)兩個(gè)方面，即教師形成學(xué)案的目標(biāo)與學(xué)案中學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

1.教師形成學(xué)案的目標(biāo)。讓學(xué)生在多長時(shí)間內(nèi)、達(dá)成什么樣的學(xué)習(xí)效果，這是教師形成學(xué)案的目標(biāo)。學(xué)案編寫包括學(xué)習(xí)流程順序、活動(dòng)的設(shè)計(jì)、信息的呈現(xiàn)方式、圖表數(shù)據(jù)的使用、探究問題的拋出及針對練習(xí)的數(shù)與質(zhì)等，這些怎么編制，為什么這樣編制，必須經(jīng)過反復(fù)考慮，明確編寫的目的性。比如，在學(xué)習(xí)“冷熱不均形成熱力環(huán)流”一課學(xué)案的導(dǎo)入中，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么熱空氣上升、冷空氣下沉？看起來該問題直接切入主題，其實(shí)難以引起學(xué)生參與的興趣。教師形成學(xué)案目標(biāo)應(yīng)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生樂于探究，在探究中逐步深入，從而產(chǎn)生成功的愉悅與學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是教學(xué)時(shí)能使學(xué)生始終處在“問題提出—問題求解—問題解決”的過程中。在“學(xué)案”中將學(xué)習(xí)目標(biāo)示意給學(xué)生，能使學(xué)生在課前的預(yù)習(xí)、課本中的學(xué)習(xí)及課后的檢查中，都可以“學(xué)案”為導(dǎo)向進(jìn)行學(xué)習(xí)和小結(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，在學(xué)習(xí)中也能有的放矢。學(xué)案中明確給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，包括知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。經(jīng)過實(shí)踐思考，筆者認(rèn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立應(yīng)該具體、實(shí)在、可操作性強(qiáng)、能達(dá)成；學(xué)習(xí)目標(biāo)的用詞應(yīng)注重淺顯易懂、準(zhǔn)確到位，如使用“了解”“理解”“知道”“學(xué)會(huì)”等等。

二、活潑的學(xué)案過程編制是實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)有效性的保證

1.節(jié)奏鮮明的學(xué)習(xí)流程安排。地理課程中信息呈現(xiàn)方式多樣，文字資料、數(shù)據(jù)表格、統(tǒng)計(jì)圖形、景觀照片等，讓學(xué)生不斷變換信息獲取方式。比如“洋流”一節(jié)學(xué)案的學(xué)習(xí)流程安排：①激趣資料（“泰坦尼克”號(hào)慘劇）；②自主學(xué)習(xí)（洋流概念與分類）；③分組討論（洋流的成因與分布規(guī)律）；④動(dòng)手繪制（太平洋主要洋流運(yùn)動(dòng)線路）；⑤事實(shí)探究（同緯度的英國與俄羅斯遠(yuǎn)東地區(qū)的天氣為什么不一樣）；⑥深度思考（世界漁場的形成原因）；⑦比較分析（哥倫布第一次與第二次航線的時(shí)間差異）；⑧現(xiàn)實(shí)掃描（希臘“威望”號(hào)油輪在西班牙西北海域觸礁，發(fā)生原油泄漏的影響）；⑨歸納小結(jié)（學(xué)生上臺(tái)總結(jié)發(fā)言）；⑩當(dāng)堂測試（小練習(xí)）。

2.豐富生動(dòng)的導(dǎo)入資料引用。有趣才能樂學(xué)，樂學(xué)才會(huì)高效。教師往往只注重一節(jié)課開始時(shí)的導(dǎo)入，卻不知，學(xué)生的興趣一般是不會(huì)持久的。如何能讓學(xué)生保持持久的熱情，這是我在每一節(jié)學(xué)案的編制過程中反復(fù)思考的問題。一節(jié)課要解決多個(gè)問題，對每一個(gè)問題，均設(shè)計(jì)一種激趣的引入方法，讓學(xué)生樂于探究。地理學(xué)案中引入激趣的方法很多，利用時(shí)事新聞引入，利用生活實(shí)例、身邊的現(xiàn)象引入，利用名人詩詞、民間諺語、漫畫引入等，但都要講求科學(xué)性、針對性、適當(dāng)性原則。

三、多元的學(xué)案評價(jià)機(jī)制是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的持久動(dòng)力

1.自我評價(jià)和小組評價(jià)。由于受時(shí)間和精力的限制，課堂上教師不可能對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都進(jìn)行評價(jià)。在這種情況下，就要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與評價(jià)實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評估，鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行互評。學(xué)案在學(xué)習(xí)完每一個(gè)新知識(shí)后，都附有自我評價(jià)或小組合作學(xué)習(xí)的評價(jià)表。評價(jià)主要從態(tài)度、方法、小組合作的參與及貢獻(xiàn)、知識(shí)的理解程度等多個(gè)方面進(jìn)行。

2.教師終端評價(jià)。每次學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)案上交教師，教師從兩個(gè)方面進(jìn)行終端評價(jià)。一方面，依據(jù)學(xué)生在學(xué)案上的自我評價(jià)及小組評價(jià)，結(jié)合課堂上教師的觀察了解，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況作綜合性的定性評價(jià)，往往是一句或幾句肯定的或鼓勵(lì)的話語。二是教師對學(xué)生完成學(xué)案上的練習(xí)進(jìn)行定量的評價(jià)。