藝術手法在高中英語課堂教學中的應用

【摘 要】 藝術手法，指的是教師有意識的通過一系列教學手段去設計教學的全過程，激發學生學習英語的興趣。作為高中英語教師除了專業知識要扎實外，還必須懂得藝術，自身必須具有一定的藝術修養，以便能夠能創設藝術的教學環境、運用藝術的教學手段態度，讓自己的教學獨具匠心。

【關鍵詞】 藝術手法 高中英語 課堂教學 應用

所謂的藝術手法，指的是教師有意識的通過一系列教學手段去設計教學的全過程，激發學生學習英語的興趣。作為高中英語教師除了專業知識要扎實外，還必須懂得藝術，自身必須具有一定的藝術修養，以便能夠能創設藝術的教學環境、運用藝術的教學手段態度，讓自己的教學獨具匠心。

1． 藝術導入是良好課堂的開端

藝術性的導入，能把學生的注意力吸引到課堂上來，調動學生的情緒。課堂導入方法多種多樣，導入環節要讓學生在獲得藝術的愉悅體驗的同時，輕松自然地引出課題。例如在講Music這個單元時，我用了大量的時間在網絡上搜尋當前高中生喜歡的音樂片段和歌手照片，在做了大量的圖片、音頻整理后，課堂上僅用了短短三五分鐘，就把學生的熱情調動了起來，他們積極參與并進行討論，整個一個Warming Up 和Pre-reading 環節在不知不覺中過去，學生列出了大量的有關音樂話題的信息，為后面的Reading環節做了鋪墊，這樣的藝術手法導入學生自然會喜歡。

課堂上我們可以借助各種豐富多彩的活動去導入教學信息，這就需要教師在備課環節上大下功夫了，備課中的備學生說得就是這一環節，形成使學生獲得藝術體驗在內的一定的教學任務，或者說是一個教學任務已經滲透于其中的游戲過程，這就是藝術手法的妙用了。例如在講定語從句時，介詞加關系代詞這一語法環節是，我就設計了一個游戲，學生四人一組，其中一個提問，其他三人分別回答，最后做一個比較，讓全體同學選擇較好的答案，寫到黑板上，等所有的十個設計題目都做完后，全班參與，老師提問，全班齊答，一節課下來，輕松的完成了教學任務，最后加之課后作業，學生在快樂參與中掌握了這個語法現象，收效甚廣。

2． 藝術設計是課堂教學的命脈

新課標高中英語教材，要求教師采用自主、合作、探究的藝術教學方式傳授知識和技能，教學的過程要主要體現在藝術參與性和愉悅性，教師即是學生參與教學活動的設計者，也是學生參與行為的欣賞者，課堂教學要讓學生在教師的引導下，在主動地參與課堂活動中。然而，眾所周知：It’s easier said than done. 要想讓你的英語課堂更富有藝術感染力，必須下大氣力備教材，備學生，根據學生的需求和興趣來設計課堂，讓學生在感受到英語教學的藝術之美，實現課堂教學真正目的，尤其是對于一些戲劇性的單元。記得在教授A Million Pound Note這個單元時，我幾乎是充當了一個導演的角色，除了課下精心設計教學環節外，大部分時間分配到學生中去，給他們角色，分組安排任務，這樣到了課堂上，班級就是舞臺，學生就是觀眾，學生自己當演員，老師只是一個Narrator ，讓學生在成為藝術家的憧憬中，了解了這篇世界名著和其歷史背景。總之，通過對課文的精心設計，對話更富有表演性，更能發揮學生的想象力和創造力，更能刺激學生參與教學活動的積極性，使學生在整個教學過程中始終保持心情舒暢，興趣盎然，一改教室呆板的講解和翻譯的局面，讓戲劇教學栩栩如生。

3． 藝術板書為課堂錦上添花

現代化的教學工具，以其鮮艷的色彩、活動的圖像和有聲的對話，給人一種賞心悅目的感覺，創造了一個輕松愉快的學習氛圍。相對而言，板書設計單調乏味，導致學生厭學情緒滋生，學習積極性大大降低。那么怎樣才能在教學過程中充分發揮教師的藝術作用，提高學生學習的積極性同時傳授新知識，就是一個關于提高教學質量的藝術難題。在我們的印象中，板書寫好粉筆字，形式單一乏味。現代教學技術下的設計板書就是要一改這一傳統模式，在原有的基礎上加上一些簡筆畫、圖片、掛圖，使之內容更加豐富；彩色粉筆的合理使用，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，特別要注意充分發揮各要素的作用，例如簡筆畫，我在教授Shakespeare（莎士比亞）這個單詞時，就在黑板上畫了一個小人，拿著一支長矛，矛的槍頭上還有個字母e 。然后給同學們解釋：拿著就是揮舞（shake），長矛就是（spear），槍頭上的字母e是莎士比亞名字最后的不發音的一個字母，這樣學生當堂掌握了莎翁的名字，增強了教學趣味性，改善了課堂氣氛。

4． 藝術語言是教師課堂的法寶

英在英語教學中，教師要始終貫穿藝術性的語言運用，利用教材中語言的內在美營造課堂教學藝術化的氛圍，將學生的各種聽覺視覺審美情感活動融為一體，促使聽說讀寫做教學活動上升為美的欣賞和創造，變緊張為愉悅，在養眼、悅耳、放松和諧中全面提高學生素質。英語教師必須堅持用英語教學，讓學生用英語來進行思維，學生表現好的時候要及時給與表揚，學生出現失誤是要耐心給予暗示和勉勵。教師語言要時時刻刻遵循青少年的年齡特點和心智特征，尊重學生的成長和認知規律，同時，教師應該具備演員的某些素質，尤其是英語教師，要在口頭語言模仿和肢體語言的運用上形成獨到的特色，要敢于給學生留出包袱讓他們自己去抖開，大膽地讓學生去“接話茬”，使其在不知不覺中進入角色。

藝術手法為教師提供了一個廣闊的舞臺，它可以貫穿課堂教學的每一個環節，讓我們都來做一個有心人，遨游在課堂教學的藝術的海洋里。

【參考文獻】

[1] 楊曉萍. 中學英語教學研究 [J]. 湖南師范大學出版社，2011，2.

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