初中英語教學素質教育之我見

【摘 要】 初中英語教學應以素質教育和學生發展為宗旨，不斷優化課堂教學，激發和培養學生的學習興趣，養成良好的學習習慣，形成有效的學習策略。

【關鍵詞】 素質教育 學習策略 教學方法 互動教學

素質教育是面向未來的教育，以全面提高學生的基本素質為目的，以尊重學生學習主體性和主動精神，以培養人的健全個性為根本特征，注重開發人的知識潛能。因而，在日常教學中，我們作為一線的教師，應時刻牢記把素質教育融入到教學中，順利推進素質教育的實施。那么，在初中英語教學中如何具體去實施素質教育？結合實際教學工作，我想對此談一談自己的幾點看法:

1. 嘗試改進教學方法，巧妙實施“互動”教學

素質教育注重對學生創造能力和實踐能力的培養，教師必須改變只顧“教”而不顧“學”的做法，促成“教學過程”向“學教過程”的轉變。因此，在課堂教學中，我大力推行“啟發式”和“探究式”的教學方法，大膽嘗試并加以改進，巧妙實施“互動”教學。

1.1課前“互動”參與備課，樂趣多多

新課程標準要求學生也要參與到準備活動中來。這就要求教師在進行教學活動前要精心設計學生將承擔的準備任務，并明確分工。比如，進行單詞總復習時，我先制作八張卡片，上面標識“animals，foods，drinks，vegetables，fruits，colors，sports，etc”，然后分發給八位小組長，讓他們組織本組組員搜集整理出盡可能多的單詞。上課時，每個小組分別選派代表上臺，回答其他小組的單詞提問并最后評選出“優勝小組”和“單詞大王”。這樣，每個學生都是他們準備環節的組織者，又是其他部分的參與者，通過學生與學生之間的互動，切實讓學生體會到學習的樂趣。學習Come and meet the family時，我提前將班內一些同學及其家庭的詳細資料制作成網頁，學生也搜集喜愛的教師和朋友的各種資料，然后將這兩部分內容連接起來供學生查尋，使搜集信息成為學生學會自主學習、拓展知識必不可少的學習過程和方式。信息的搜索形式多樣，如上網查詢，閱讀各種英文報刊，查字典，到圖書館查閱資料等等。總之，盡一切可能讓學生積極主動地參與到學習過程中來。

1.2課中“互動”，熱烈探討，獲取新知

現在的孩子們特別好動，我們不妨大膽放手，讓孩子真正“動”起來，讓他們的天性得以發揮，“動”出興趣來，“動”出成效來。在課堂上把問題交還給學生，在“互動”中解決對其發展才更有意義。在教學中能讓學生自己歸納總結得出的教師不能先說；能讓學生自己活動得出的教師不能包辦；能讓學生自己思考得出答案的教師不再妄加指導評論。只有在學生歸納不規范、總結不全面的情況下，教師才可進行補充說明，指點迷津，釋疑解難。如在學What’s the time，please？時，時間的表達法既是重點，又是難點。我讓學生通過自主學習、自我探究，先對此項內容掌握大概。學生很快就總結出了時間的兩種詢問方式和表達時間的第一種說法，似乎對第二種表達在理解上有難度。于是，我讓各小組進行討論，只見他們你一言，我一語，討論十分熱烈，氣氛非常活躍。通過合作學習，每個學生都處于積極的學習狀態中，獲得了新知，收到了成效。

1.3課后“互動”，評價多樣，張揚個性

“未來小公民”比前輩們似乎有太多大膽的甚至荒謬的“異想天開”。對于他們的評價，我們還能采取一貫做法嗎？實施新課標，就要求我們對這些個性張揚的孩子們采用靈活多樣的評價方式，教師要一改單一的一張試卷作為評價學生的標準及以管理者的身份去評價學生的模式，而將教育走向民主化、人性化，從而多側面、多角度地去了解每一位學生，贊賞每一位學生的學習熱情。不單純以分數作為評價學生的標準，而要加入其對待學習的態度和熱情。如：在評比書面作業時，我實行等級評價制度，分A、B、C三個等級制度，有自評、他評、師評三種評價方式。由自己（自評），同伴、小組長或家長（他評），任課教師（師評）分別給予等級評價。我在進行此項評價時，既關注作業的準確率，又看重書寫基本功的訓練，并分別給予不同的評價語。例如，有的學生準確率較高，但書寫欠佳，于是批改留言如下：“這么難的題目，你竟然做得那么好，真是太棒了！相信你稍加努力，書寫肯定也能趕超他人！”對于書寫不錯，但準確率偏低的同學，我便給出如下批語：“你的書法太美了，令很多同學贊嘆，注意減少失誤，這樣就能在全班進行展覽了，相信你能行！”如果是你，得到如此評價，能不高高興興得去改進和提高自己嗎？

2. 與時俱進，積極參加繼續教育培訓，不斷提高自身素質

教師是素質教育的最終實施者，提高教師自身的素質是實施素質教育的根本保證。

要想真正實施好素質教育，作為教師，必須要提高自身的專業文化素養，深入領會教學大綱，全面透徹地掌握教材，熟悉語言教學規律，研究學生心理和學習策略，加深對英語國家歷史背景、人文地理、民俗風情等跨文化的理解，了解中西方文化的差異，拓寬知識結構和視野，這樣才能做到在教學中有的放矢。提高教師素質，一方面需要組織加強培訓，通過繼續再教育培訓來完成；另一方面，還需要教師加強自身的業務研修。因此，我仔細研讀了《最新教育心理學》、《新編英語教學論》、《英美概況》、《走進新課程》等教育教學專著，研究教育學、心理學、社會學等理論，學習了解認知法、聽說法、功能法等教學流派的基本特征，用現代最新語言教學理論不斷指導自己的教學工作。

總之，作為一線英語工作者要在教育科學研究方面多下功夫，要善于借鑒新的教學思想，堅持研究嘗試適合基礎教學的新途徑、新方法。要因地因人制宜，不可固步自封。這樣才能真正地理解教材，靈活地處理教材，高質量地完成教學任務，使英語教學工作科學化，順利完成基礎教育階段素質教育賦予我們的歷史使命。

【參考文獻】

[1] 中小學外語教學 [J]. 2008( 7、8、9).

[2] 包天仁. 優秀論文集 [M]. 2000，2001.