巧借英文歌曲教授定語從句

【摘 要】 定語從句歷來是高中語法教學的重點和難點之一，也是高考的熱點。本文從學生感興趣的英文歌曲入手，將英文歌曲與定語從句的講解串聯起來，創設情景，引導學生“探究式”學習，達到了良好的教學效果。

【關鍵詞】 體驗 興趣 情境 教學效果

定語從句是高中語法中最重要的語法項目之一，是高中英語學習中的重點、難點，也是高考熱點。在牛津教材中，幾乎每個模塊的課文中都會出現含有定語從句的句子。因此，定語從句掌握好壞直接影響著學生對于課文的理解。最重要的是，在高考試卷中，定語從句的身影更是無處不在，從聽力到單選到閱讀，定語從句的考查幾乎涵蓋了所有的題型。定語從句在語法教學中的地位和重要性可見一斑了。“興趣是最好的老師”，高中學生對音樂一般都有強烈的愛好，我們可以利用學生這一特點，選擇一些優美動聽，學生樂于接受的英文歌曲參與到教學中來。筆者在教授定語從句的教學實踐中，將英文歌曲與定語從句的講解串聯起來，運用“探究式”語法教學形式對定語從句進行教學，達到了良好的教學效果。

1. 實例分析

1.1 踏著歌聲導入新課，激發學生興趣

在學生的印象中，語法課就是一系列語言規則的灌輸和習題的操練。為此，筆者在課一開始給出了一首優美動聽、且易于學生學唱的英文歌。這首英文歌的歌詞含有許多定語從句，筆者首先抽出了關系詞，讓學生邊聽歌邊填詞，目的是引入本課的目標語法結構，使學生通過自我聽、寫、看的形式，明白即將要學習的語法項目，同時在一上課就營造輕松和諧的學習氣氛。核對答案時，讓學生相互評價、自我肯定，加強學習的愿望，一改傳統語法課的枯燥與乏味，很快提起了學生的興趣。然后要求學生跟唱第一段，并對比中英文翻譯： ... For I know you are taking the sunshine that has lightened my pathway a while. Come and sit by my side if you love me.Do not hasten to bid me adieu. But just remember the Red River Valley， and the one who has loved you so much.

譯文：……因為我知道你將帶走點亮我小路的陽光，如果愛我，走過來坐在我的身旁。不要離別得那么匆忙。要記住紅河谷這個地方，還有真心熱愛你的人。

“定語從句也叫關系分句，是一種由關系詞引導的分句形式的后置性定語。定語從句所修飾的對象通常叫做作“先行詞”，先行詞通常是名詞詞組，也可以是整個句子或句子中述及的某一事件。定語從句有限制性和非限制性兩種，本課著重講授限制性定語從句。限制性定語從句是名詞詞組不可缺少的一個組成部分，去掉了會造成病句或意義不明確。”學生在字面上并不難理解這樣的解釋，但他們對這樣的解釋根本不會有感性的認識，不過學生在跟唱這段英文歌的過程中很快領悟到，你帶走了“點亮我小路的”陽光，和“真心愛你的”人，陽光和人后面都帶上了修飾性的后置定語，使我們要描述的對象更加準確和生動，這時，我們就要使用定語從句。這樣的導入和引導，不僅為學生創設了一個良好的語言環境，更為學生創造了一種意境，學生對定語從句的理解怎能不深刻？

同時，學生也注意到了填詞用的關系詞，他們的注意力自動集中到了定語從句的表現形式上。然后讓學生閱讀課本，引導他們探究學習，了解引導定語從句的關系詞的三個重要作用：① 引導定語從句 ② 指代先行詞 ③ 在定語從句中充當成分。關系詞主要有關系代詞和關系副詞兩類。關系代詞主要有：who/whom(指人)； whose（指人或物）； which（指物）；that（指人或物），在定語從句中做主語、賓語或定語。

1.2 伴著歌聲創設情境，加強有效教學

有效教學是素質教育的核心，如何才能保證有效教學？筆者認為，吸引學生的注意力是關鍵。心理學認為，注意分為有意注意和無意注意。有意注意指自覺而有預定目的，必要時還需作一定意志努力的注意，它是注意的一種積極、主動的形式。但是研究表明，高中學生的有意注意最多只能持續15分鐘，因此，有效教學提倡分段教學，也就是采取有意注意與無意注意交替教學。學生在第一階段探索定語從句后，已經經過了一段時間的有意注意，這時，大部分學生的注意力開始下降。如果還在原有的基礎上拓展延伸，學生勢必會產生倦怠情緒，影響課堂效率。因此，教師就應當采取方法引導學生從無意注意向有意注意轉換，突破知識的重難點。在學生初步了解定語從句后，筆者請學生繼續跟唱這首英文歌的第二段：

You are the girl whose heart is so silly.

You are the girl whom we love so really.

When you go you’ll take all the rain that has watered my heart all the nights.

I don’t know the reason why you are leaving.

I don’t know the time when you are here.

I don’t forget the river where you often swim and the valley where you often walk.

I can’t forget the house in which you live and the one for whom I am waiting.

譯文：你的心地是那么純潔的姑娘，你是我真心喜歡的姑娘。你走了你就帶走所有的雨，夜夜澆灌我心田的雨，我不知道你為什么要離開。我不知道你什么時候會來。我不能忘記你游泳的小河和你經常走過的山谷。我不能忘記你住的房子和我在等的人。

在有了第一段英文歌的鋪墊之后，學生就很容易融入到了第二段歌曲的旋律中來了。學生對定語從句已經有了一定的了解，但此時，他們又發現本段歌曲中的定語從句似乎與第一段中的不同，他們的好奇心立刻升起來了，究竟有什么不同呢？筆者抓準時機引導學生觀察歌詞中的定語從句，進一步歸納出關系副詞引導的定語從句的特點及用法。引導定語從句的關系副詞有：when， where和why，在定語從句中作狀語用，其含義相當于at which ，in which和for which等，因此他們之間有交替使用的可能。此時，一切皆已水到渠成，學生在輕松中完成了教學任務。

1.3 借著歌聲引發思考，檢驗教學效果

在學生學完該堂課的任務之后，他們對定語從句已經有了較全面的認識和理解。此時，他們顯然處于較松懈和疲憊的無意注意狀態，筆者就此完整地將這首歌播放了一遍，讓學生得到放松，同時在優美的旋律中，在歌聲所提供的語境中，進一步審視和體會定語從句的用法，當堂鞏固教學效果。這時，定語從句的教學達到了既定目標，而教師需要把握一個新的起點，即引導學生能在實踐中檢驗所學知識，生成知識技能。如先請學生填入恰當的關系詞：

① The man _______ suffers much knows much.

② He _______ laughs last laughs best.

③ He _______ doesn’t reach the Great Wall is not a true man.

④ Heaven helps those _______ help themselves.

然后引導學生進行翻譯，在這期間，教師可以巧妙利用課堂中的一切機會向學生滲透德育教育和人生觀教育。

2. 教學實踐意義

事實證明，借助英文歌曲進行定語從句語法教學是一次成功的嘗試。新課程強調：教學的過程是教師“用教科書教”的過程，而不是“教教科書”的過程。在信息多元化的今天，如果我們還是沿襲傳統，一支筆、一本書，照本宣科講完一節課的話，顯然已不能滿足學生的求知欲望和發展需要了。所以教師不能一味地充當教材的“傳聲筒”和知識的“販賣者”，長期以往，勢必會僵化自己的教學思想和行為，也固化了學生的思維發展，并最終失去學習的動力和樂趣。葉圣陶說過：“教材無非是個例子”。教師要不斷鉆研教材，解讀教材，不斷整合教材，創造性地使用教材；并且要研究學情，關注學生的需要。“使學生感興趣的方法便是最好的教學方法”，通過在課堂上創設情境、質疑引導遠比平鋪直敘更能激起學生強烈的求知欲。在新課程下，只要教師遵循學生的認知規律，靈活處理教材，講究方式方法，就一定能進行有效教學，實現素質教育！

【參考文獻】

章振邦. 新編英語語法教程[M]. 上海外語教育出版社，1983.