淺談如何提高農(nóng)村初中學(xué)生 英語口語交際能力的有效性

【摘 要】 農(nóng)村初中英語口語表達(dá)能力差存在很多不利因素。如缺乏語境、語言輸入量少而影響語言輸出、心理障礙、缺乏自信等。針對這些不利因素，采用創(chuàng)設(shè)良好情景、增強(qiáng)語言輸入、培養(yǎng)學(xué)生的自信心、解除心理障礙來達(dá)到提高學(xué)生口語表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】 語境 語言輸入 口語教學(xué) 激發(fā)興趣

面向21世紀(jì)農(nóng)村初中外語教學(xué)改革的核心是課堂教學(xué)中實(shí)施外語素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種教育思想，在外語教學(xué)中是培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和提高語言的交際能力的教育。然而初中英語教學(xué)卻不容樂觀，比如口語課堂會出現(xiàn)冷場，甚至在教師的鼓勵(lì)之下仍無人響應(yīng)。也有這樣的現(xiàn)象，有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟。諸如此類現(xiàn)象俯拾皆是。

1． 造成這種現(xiàn)象的諸多不利因素具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1缺乏必要的語言環(huán)境

英語的內(nèi)容本身比較枯燥，不易迅速掌握，而語言的交際功能需要在特定的情景中體現(xiàn)出來。學(xué)生在缺乏英語交際的環(huán)境之下學(xué)習(xí)英語，不能真正運(yùn)用英語進(jìn)行交流，有一定的障礙。

１.2語言輸入量少影響語言的有效輸入

1.2.1詞匯貧乏

詞匯是語言的重要組成部分。詞匯是口語交際的基石。語言離開了詞匯就表達(dá)不了任何東西，更別說聽說了。部分學(xué)生語法學(xué)的不錯(cuò)，語法規(guī)則說的頭頭是道，但由于詞匯量不足或?qū)υ~匯掌握不全面，導(dǎo)致不能用英語和他人自如交流，給口語交際帶來障礙。因此，根據(jù)筆者所教八年級來說，擴(kuò)大詞匯量是十分必要的。

1.2.2 害臊心理、自卑心理、敷衍心理的影響

有些學(xué)生性格較內(nèi)向，導(dǎo)致他們羞于在別人面前說英語。例如我們八年級有一位叫王嬌的女生，性格內(nèi)向，平時(shí)已經(jīng)很少和同學(xué)老師交流溝通，學(xué)習(xí)口語時(shí)就更難開口了，成績也一向比較低下。對于大多數(shù)初中生來說，英語學(xué)習(xí)是是要記單詞、記語法、練句型、背課文，當(dāng)然覺得麻煩又吃力。因此，一些學(xué)生缺乏信心，缺乏耐心，覺得自己不是學(xué)習(xí)英語的“料”，從而產(chǎn)生自卑心理，導(dǎo)致不敢開口說英語。

1.2.3缺乏自信、害怕受恥笑

大部分是性格比較內(nèi)向的總覺得自己的英語基礎(chǔ)差，語音、語調(diào)不準(zhǔn)確，怕開口說英語被別人恥笑，漸漸地就會失去英語表達(dá)的愿望。

2． 針對以上這些不利因素、我們可以采取以下策略來解決

2.1創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

現(xiàn)行初中英語教材（義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書新目標(biāo)《Go for it》主要以練習(xí)對話為主），為了讓學(xué)生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，可以把學(xué)生分小組練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學(xué)習(xí)情況、校內(nèi)外發(fā)生的事件等情況，或圍繞課文主要談?wù)摰闹黝}展開，最后同全班進(jìn)行糾正錯(cuò)誤，特別是發(fā)音。

2.2加強(qiáng)語言的輸入

2.2.1農(nóng)村初中學(xué)生的第一手獲得詞匯的資料就是課本。因此，每節(jié)課所學(xué)的口語內(nèi)容通過分類卡片進(jìn)行總結(jié)。這樣將有利于增加詞匯句型量，為提高口語交際能力奠定基礎(chǔ)。通過筆者所教的學(xué)生制作卡片特別有效。現(xiàn)總結(jié)卡片如下：

2.2.2解除心理障礙、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、刺激說的欲望

興趣是指一個(gè)人要求認(rèn)識事物或愛好某活動(dòng)的心理傾向。它是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。解除學(xué)生的害臊心理、自卑心理、敷衍等心理因素，進(jìn)行正確的思想教育，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。我國的孔子在二千年前就說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂知者。”美國語言學(xué)家威廉莫爾頓曾提過：“① 語言是說不是寫；② 語言是一種習(xí)慣； ③ 教語言不是教關(guān)于語言的知識。” 那么在農(nóng)村初中英語中如何讓學(xué)生會說并且大膽的說？我的做法是：首先，課堂上鞏固、逐一過關(guān)（通過配情境對話更好）；其二，營造英語環(huán)境，消除學(xué)生心理障礙（采取比賽、小組對話、英語角等），制造情境讓學(xué)生多說多練。

2.2.4培養(yǎng)學(xué)生的自信心、加強(qiáng)口語訓(xùn)練

在課堂上，為了讓學(xué)生練好各種句型，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語言環(huán)境，注意情境對話，不孤立教學(xué)單詞，努力培養(yǎng)學(xué)生講英語的良好習(xí)慣。比如做重復(fù)交流活動(dòng)，如果學(xué)生達(dá)到了理解的程度，教師應(yīng)該按上下文逐漸地創(chuàng)造一些交流活動(dòng)。例如：“go shopping”，讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演客戶，“Can I help you?”“How much are ...?”讓兩位學(xué)生利用日常交際去扮演或?qū)嵙?xí)買東西這一活動(dòng)。這樣使學(xué)生真正掌握日常交際英語的用法。

總之，教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本身，而在于激勵(lì)呼喚和鼓舞。農(nóng)村初中學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)不是一朝一夕的事情（尤其是偏遠(yuǎn)農(nóng)村）。所以，對初中學(xué)生英語口語的訓(xùn)練決不能急功近利，而必須持之以恒。克服不利因素，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體地位，學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高指日可待。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 鮑志砷． 論外語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 [Ｊ]． 外語界1997（4）.

[2] 劉海量，于關(guān)鎖． 交際能力與口語教學(xué) [Ｊ