愛是無聲的教育

在學校這片凈土學習、工作了十四年，記憶中留下許多教育事件。反思自己的教育生涯，發(fā)現(xiàn)這些教育事件以潛意識的方式影響了自己的教育觀念和教育行為。通過這些經(jīng)歷，我獲得了某種“自我意識”，改變了很多浮淺的認識，并逐步形成自己的教育理念。

初為人師，我教四年級語文，并擔任班主任。我特別喜歡自己的工作，特別想在學生的心目中樹立最高的威信，讓所有的學生都能成為我想象中的好學生。

當時，班里有一個小男孩，據(jù)許多教過他的老師評價，他是一個頑劣的學生，學習成績差，總是不交作業(yè)。無論我怎么引導，總看不到一點起色。這個孩子，讓躊躇滿志的我感到了無奈。后來他有一次偶然的機會我看到了他的作文里寫道：“老師，有一件事我早想告訴你了，但又怕你不高興。因為我騙了你。今天。我想把事實告訴你，不想再騙你了。那天早讀課上，我因肚子不舒服，嘔吐了好幾次，同學們都捂著鼻子躲開，可你卻沒有一句怨言，一邊清掃，一邊安慰我。突然，我覺得你就像媽媽一樣。老師，上次你讓我寫檢查，檢查上的家長簽名并不是我爸爸簽的，是我讓表哥幫我簽的。當時，我恨死你了，還為騙過你而慶幸呢。可是看到你是這樣關心我，我忽然覺得我那樣做對不起你。我以后再也不給你惹麻煩了，我要按時交作業(yè)。我沒有勇氣向你道歉。就寫在作文里，當你看到的時候，希望你能原諒我。”讀完作文。我驚訝極了，沒想到他的內(nèi)心感情是那樣豐富，我的眼睛濕潤了。我原以為學生不交作業(yè)，讓他寫檢查，并讓家長簽名這樣的“重罰”會使他因為害怕而按時交作業(yè)。其實這么做除了傷害，除了拉大師生的距離之外，并沒有起到什么好的作用。這件事提醒我，不要輕易在學生的自尊心上動“刀子”，“親其師，信其道”，古人誠不我欺啊!以后的教育工作中，我努力做到“曉之以理，動之以情”，給我留下許多美好的回憶。

數(shù)年后，我又擔任了五年級三班的班主任，教語文。這個班是全校有名的“問題班”。成績差，組織紀律差，學生品行差，甚至在課堂上起哄。剛接班的時候，常有老師找我訴苦。某天下午，我靜靜地坐在辦公室里思考，這么糟糕的情況，該如何尋找突破口?王強，一個名字跳了出來。這孩子的調(diào)皮是全校聞名的，他不僅成績差，而且處處與老師作對。上語文課，他拿數(shù)學書；上數(shù)學課，他拿語文書。你讓他東，他偏向西。我暗自下了決心：就從他開始!

一段時間內(nèi)，我用心尋找機會，但總覺得找不到。也是一個星期一的下午，我班體育老師請假了，學校安排我代課。因為不知道該教些什么，我讓學生練習蛙跳。王強不僅不跳，還沖著我說：“你以為我們是傻子啊?”說完轉(zhuǎn)身就跑了，跑得很快。這時我靈機一動開始鼓掌。他回過頭來，眼睛里有一絲詫異。我對學生說：“同學們，原來我們班有一個跑步健將啊!還有哪些同學跑得快?我們來個跑步比賽好不好?”在跑步比賽中，他果然戰(zhàn)勝了所有的對手，在我的提議下，大家一致同意派王強參加學校即將舉辦的田徑運動會。終于找到了機會。發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。

打那以后，我發(fā)現(xiàn)他變了。上語文課的時候，我發(fā)現(xiàn)他把語文書放在桌子上了，雖然他還不做作業(yè)。但我知道他這“吃軟不吃硬”的性格，時不時地讓他幫我做些事情，其實他是個勤快的孩子，集體榮譽感還是很強的。在我的建議下大家選他當副班長，我讓他專管紀律。這下可下對藥了，班上的紀律確實是好了不少。并且，他的作業(yè)也交上來了，雖然字寫得歪歪扭扭，但我看他是在努力寫好，我表揚了他。由于他基礎差，知識上“欠賬”太多。半年時間里，我只要一有空就幫他補習，其實他很聰明，學習上領悟起來很快。半年的時間很快就過去了，他在飛速地進步，來找我“告狀”的老師也漸漸少了，沒有了。大家都說這個班帶得不錯。期末考試中，我們班的成績居年級第二，王強的成績語文、數(shù)學全優(yōu)。

次年，我班被評為“文明班”。畢業(yè)時，他送我一本影集，里邊有一張我們倆的合影。還有一張紙條，上面寫著：“您是我遇到的最好的老師，我舍不得離開您……”

以下是我當時工作筆記的摘錄：“……抓住主要矛盾，以點帶面。一個學生的轉(zhuǎn)變帶來了一個班級的轉(zhuǎn)變……對于自暴自棄的學生，給他愛，把他當朋友。要讓他覺得自己是個有用的人。這是他們開始上進的基礎，是最重要的……”

駐足于自己教育里程中的一個驛站，回憶十四年來的教育生涯，一個個教育故事折射著我逐步成熟的教育思想和教育理念。原以為教育理論只是保留在教育專家和名師的論著里，現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)，它原來也存在于我的教育實踐中。