淺談農村小學數學教學生活化

摘要：農村小學數學教學生活化，主要是從教學內容生活化、應用生活化、作業設計生活化等方面教學，讓學生學會用數學的眼光觀察周圍的世界，主動地從自己的生活中汲取數學知識。

關鍵詞：農村；數學；教學；生活化

作為教育引導者的我們，要經常為學生提供他們所熟悉的生活經歷，大膽動手改變教材的內容，精心裁剪教材的例題，運用各種切合農村小學數學的教學方式方法，使學生能更好地理解所學的內容。下面談談我在農村小學數學教學中使數學教學生活化的具體做法。

一、教學內容生活化

農村小學數學教學時，我們老師要從多方面尋找數學素材，多讓學生到生活中找數學，應用數學，真切感受“生活到處有數學”。如在數學“按比例分配”時，我將例題改為農村孩子常見的配制農藥的問題，設計了這樣一道題“小明家要為玉米苗噴農藥，買藥液20克，藥和水之比是1：100，問可配多少藥水？需要多少水？”這樣的問題在我們農村的生活中比比皆是，信手拈來，孩子們學習的興趣也很高漲，這樣將學習內容與學生的生活實際相結合，學生的學習效果好。同時，也讓學生感到數學知識就在我們身邊，學生學習的能動性也會大大提高。

二、數學應用生活化

我們要引導學生把所學知識運用于生活實際，可以促進學生的探索意識和創新意識的形成，培養學生初步的實踐能力，運用所學知識解決實際問題的能力。如在學習“按比例分配”后，讓學生運用所學知識解決臨近幾戶農家一起澆麥田，按照每家的耕地畝數收繳電費的問題：怎樣收？按怎樣的比例收？該怎樣列式算，這樣學生可以得出每家的電費。通過收集、描述、分析數據的過程，使學生感受到數學知識的在生活中應用。

三、作業設計生活化

教師作為學生學習的組織者和參與者，要精心設計作業，考慮學生生活的實際情況，使學生的作業與生活緊密結合。如我在教學“比例尺”后，布置了這樣一個作業：全班分五個小組，每個組繪制一幅“我們美麗的校園”的平面圖，并把它與同學交流，全班展評。當我布置后，同學們積極性高，小組同學紛紛獻計獻策，大家齊心協力，進行校園建筑物的測量，確定它們所在的位置，研究一個合適的比例尺……通過這樣的活動，讓數學課延伸到了生活中，數學作業走出了課堂的限制，讓學生明白不但課堂上需要合作，生活中更需要合作，從小培養他們的合作意識，使學生體驗到團結協作，克服困難獲得成功的快樂。

小學數學源于孩子們的生活，又必須回歸于他們的生活，這樣的數學才富有活力。教師應多設計和引導學生學會運用所學知識為自己生活服務，真正調動全體學生學習數學的能動性，促進他們的創新能力的提高，為他們將來的學習打下堅實的基礎。