有關中學數學教學的思考

摘要：數學作為基礎教育的重要部分，對促進學生各種素質的全面提高具有特殊的作用。要學好數學應突出學生的主體意識，激發學習興趣；加強學法指導；讓學生學有創見。總之，要讓學生主動地學習數學。

關鍵詞：數學教學；主體意識；學法指導

課堂教學是素質教育的主陣地。數學作為基礎教育的重要部分，它以其教學內容和形式的豐富性、趣味性、邏輯的嚴密性、思維的靈活性和創造性對促進學生各種素質的全面提高，具有特殊的作用。進入新世紀以后，我們面臨的問題很多，新課程標準中提出了以學生的終身發展為本的理念，可見讓學生學會自覺地學習是十分重要的，因為學生是學習的主人，教師的教不能代替學生的學，應把學習的主動權交給學生。筆者結合實踐，對此談幾點粗淺的想法。

一、突出學生的主體意識，激發學習興趣

以學生為主體，突出學生的主體意識，充分發揮學生的主體作用。學生是教學活動的中心，教師、教材、一切教學手段，都應為學生的“學”服務，使學生從被動學習轉為主動參與。數學教學的成效很大程度上取決于學生對數學學習的興趣。一旦學生對所學知識產生了濃厚的興趣，就不會感到學習是一種負擔。孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”讓學生愉快有效地學習數學，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。數學課堂激發學生學習興趣的方法有很多。比如，抓住導入環節設下懸念，能喚起學生的好奇心。在“不等式證明”的教學中，我重點教學生遇到問題怎么分析，靈活運用比較、分析、綜合三種基本證法，同時引導學生用三角、復數、幾何等新方法研究證明不等式。在學習“一元一次方程”時，教師可以請學生想好一個數，把這個數經過加減乘除一系列運算后的結果告訴教師，教師很快猜出學生想好的那個數是幾，在學生百思不得其解時，教師指出奧妙所在，引入課題，十分生動有趣。又如在課堂教學中，讓學生以研究者的身份，參與獲得知識的全過程，使其體會到通過自己的努力取得成功的快感，從而產生濃厚的興趣和求知欲。用開放性問題引入新課，激發學生的學習興趣，使學生較快地進入新的學習情景。

二、加強學法指導

教師要根據具體情況，在教學中靈活應用教法，尋求更有效、更靈活的方法讓學生學會學習，使學生在短時間內掌握較多的知識，提高能力。學生一旦掌握了學習方法，就能自己打開知識寶庫的大門。因此，改進課堂教學，不但要幫助學生“學會”，更要指導他們“會學”。在數學教學中教師要做到以下五點：（1）教學生“讀一讀”；（2）讓學生“講一講”；（3）帶動學生“做一做”；（4）引導學生“想一想”；（5）引導學生學會“復習”。

三、讓學生學有創見

一切數學知識都來源于現實生活。同時，現實生活中許多問題都需要用數學知識、數學思想方法去思考解決。創新能力在數學教學中主要表現為對已解決問題尋求新的解法。“學起于思，思源于疑”。學生探索知識的思維過程總是從問題開始，又在解訣問題中得到發展和創新。教學過程中學生在教師創設的情境下，自己動手操作、動腦思考、動口表達，探索未知領域，尋找客觀真理，成為發現者，要讓學生自始至終地參與這一探索過程，發展學生創新能力。只有這樣，學生才能從中領悟到當初數學家的創造思維進程，激發學生的創造思維和創新能力。

在數學教學中，我們不但要讓學生學會學習，更要發展學生的學習能力，讓學生創造性地學習。首先，要注意培養學生發現問題和提出問題的能力。教師要深入分析并把握知識間的聯系，從學生的實際出發，依據數學思維的規律，提出恰當的富于啟發性的問題去啟迪和引導學生積極思維。同時采用多種方法引導學生通過觀察、試驗、分析、猜想、歸納、類比、聯想等思想方法，主動地發現問題和提出問題。其次，要引導學生廣開思路，重視發散思維。教師要精選一些典型問題，鼓勵學生標新立異、大膽猜想、探索，培養學生的創新意識。

四、注重因人施教

教學本身就包括教師的教和學生的學。教學中注意因人施教，也是提高學生學習主動性的一個重要方面。圍繞教學內容和要求，根據學生氣質差異因人施教，發展學生的個性，使他們的長處得到充分發揮。

數學教學中既要根據學生個性差異的相似性進行分組括動，又要留有個人自由支配的時間。這些形式多樣，內容豐富的活動構成了數學學習的整體，保障了學生的潛能、特長有施展的空間。培養學生積極健康的個性，數學教學也要注入時代活水，創造條件，讓學生走出校門，開展與數學相關的研究性學習，既開闊了學生的眼界，又把數學與實際生活聯系起來，讓學生學以致用，實現自我價值和成就感。

總之，要讓學生主動地學習數學，教師必須轉變角色。教師應當作為學生學習活動的促進者，而并非知識的傳授者，應致力于為學生的學習活動創造一個良好的學習環境。從而正確地發揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發展學生學習數學的主動性落到實處。