課本劇特點(diǎn)及制作課本劇注意事項(xiàng)簡(jiǎn)析

摘要：課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題。改寫的時(shí)候注意保留原意，不能改得面目全非。要想把課文中敘事性的詩文改編為課本劇，首先要懂得劇本的特點(diǎn)，然后才能根據(jù)其特點(diǎn)編出符合要求的課本劇。

關(guān)鍵詞：課本劇；特點(diǎn)；格式；興趣；好勝心

課本劇就是把課文中敘事性的文章改編為戲劇形式，以戲劇語言來表達(dá)文章主題。改寫的時(shí)候注意保留原意，不能改得面目全非。要想把課文中敘事性的詩文改編為課本劇，首先要懂得劇本的特點(diǎn)，然后才能根據(jù)其特點(diǎn)編出符合要求的課本劇。課本劇必須體現(xiàn)劇本的三方面特點(diǎn)：

1.空間和時(shí)間要高度集中。劇本不像小說、散文那樣可以不受時(shí)間和空間的限制，它要求時(shí)間、人物、情節(jié)、場(chǎng)景高度集中在舞臺(tái)范圍內(nèi)。小小的舞臺(tái)上，幾個(gè)人的表演就可以代表千軍萬馬，走幾圈就可以表現(xiàn)出跨過了萬水千山，變換一個(gè)場(chǎng)景和人物，就可以說明到了一個(gè)全新的地方或相隔多少年之后，相隔千萬里，跨越若干年，都可通過幕、場(chǎng)變換集中在舞臺(tái)上展現(xiàn)。劇本中通常用“幕”和“場(chǎng)”來表示段落和情節(jié)。“幕”指情節(jié)發(fā)展的一個(gè)大段落。“一幕”可分為幾場(chǎng)，“一場(chǎng)”指一幕中發(fā)生空間變換或時(shí)間隔開的情節(jié)。劇本一般要求篇幅不能太長(zhǎng)，人物不能太多，場(chǎng)景不能過多地轉(zhuǎn)換。

2.反映現(xiàn)實(shí)生活的矛盾要尖銳突出。各種文學(xué)作品都要表現(xiàn)社會(huì)的矛盾沖突，而戲劇則要求在有限的空間和時(shí)間里反映的矛盾沖突更加尖銳突出。因?yàn)閼騽∵@種文學(xué)形式是應(yīng)集中反映現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾沖突而產(chǎn)生的。所以說，沒有矛盾沖突就沒有戲劇。又因?yàn)閯”臼芷脱莩鰰r(shí)間的限制，所以對(duì)劇情中反映的現(xiàn)實(shí)生活必須濃縮在適合舞臺(tái)演出的矛盾沖突中。劇本中的矛盾沖突大體分為發(fā)生、發(fā)展、高潮和結(jié)尾四部分。演出從矛盾發(fā)生時(shí)就應(yīng)吸引觀眾，矛盾沖突發(fā)展到最激烈的時(shí)候稱為高潮，這時(shí)的劇情也最吸引觀眾，最扣人心弦。高潮部分也是編寫劇本和舞臺(tái)演出的“重頭戲”，是最“要?jiǎng)拧保钚枰鹿し蛑帯?/p>

3.劇本的語言要表現(xiàn)人物性。劇本的語言主要是臺(tái)詞。臺(tái)詞，就是劇中人物所說的話，包括對(duì)話、獨(dú)白、旁白。獨(dú)白是劇中人物獨(dú)自抒發(fā)個(gè)人情感和愿望時(shí)說的話；旁白是劇中某個(gè)角色背著臺(tái)上其他劇中人從旁側(cè)對(duì)觀眾說的話。劇本主要是通過臺(tái)詞推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。因此，臺(tái)詞語言要求能充分地表現(xiàn)人物的性格、身份和思想感情，要通俗自然、簡(jiǎn)練明確，要口語化。舞臺(tái)說明包括劇中人物表，劇情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、服裝、道具、布景以及人物的表情、動(dòng)作、上下場(chǎng)等。這些說明對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)、展開戲劇情節(jié)發(fā)展有一定的作用。這部分語言要求寫得簡(jiǎn)練、扼要、明確。這部分內(nèi)容一般出現(xiàn)在每一幕（場(chǎng)）的開端。結(jié)尾和對(duì)話中間，一般用括號(hào)（方招號(hào)或圓括號(hào)）括起來。懂得了劇本以上幾個(gè)特點(diǎn)和要求，再參考學(xué)過的劇本課文，就可以試著編課本劇了。課本劇的一般格式：題目，人物、時(shí)間、地點(diǎn)、道具、背景、幕名、正文。作為一種新的課堂教學(xué)形式，我認(rèn)為，要想使課本劇的演出獲得成功，教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面給學(xué)生以指導(dǎo)：

1.布置任務(wù)、明確要求，激發(fā)學(xué)生的表演興趣。

教師首先要激發(fā)學(xué)生的表演興趣，這是課本劇演出能否成功的關(guān)鍵。

2.充分信任學(xué)生，下放權(quán)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力和合作能力。

教師應(yīng)充分相信學(xué)生，讓學(xué)生充分挖掘自身的才能，同時(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

3.教師適時(shí)指導(dǎo)，有助于學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

學(xué)生在初次接觸課本劇時(shí)，會(huì)有許多問題急待解決，當(dāng)學(xué)生遇到難題，小組討論無法解決時(shí)，教師要給予及時(shí)的關(guān)注和指導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用手中的工具書、學(xué)習(xí)資料，解疑釋惑。這對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)，很有效果。

4.尊重原文主旨，避免陷入“惡搞”的泥潭。

“惡搞”是當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)上流行的，以文字、圖片和動(dòng)畫為手段表達(dá)個(gè)人思想的一種方式，完全以顛覆的、滑稽的、莫名其妙的無厘頭表達(dá)來解構(gòu)所謂“正常”，說白了，就是不好好說話，是歷史虛無主義、文化虛無主義思潮一種新的表現(xiàn)形式。近來，“惡搞”之風(fēng)愈演愈烈，且越來越離譜。許多同學(xué)不知不覺之間也受到了它的影響，同學(xué)們?cè)诰帉懻n本劇時(shí)，為了追求表演的效果，便加上了許多和主題不相干的情節(jié)和對(duì)白。因此，教師在知道學(xué)生編寫課本劇的時(shí)候，要讓學(xué)生尊重原文主旨，避免陷入“惡搞”的泥潭。

5.要重視課堂表演氣氛的營(yíng)造，重視表演的效果。

讓這些從來沒有舞臺(tái)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生上臺(tái)表演，教師一定要注意表演前課堂氣氛的營(yíng)造。積極良好和諧愉快的課堂心理氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，有利于學(xué)生的智力活動(dòng)。在這種心理氣氛下，學(xué)生思路開闊，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強(qiáng)，精力旺盛，積極主動(dòng)。

在學(xué)生表演開始前，可以將講臺(tái)進(jìn)行一定的布置，可以讓學(xué)生適當(dāng)化妝。組成助威團(tuán)，用熱烈的掌聲給表演的學(xué)生以信心和鼓勵(lì)。這無疑是對(duì)同學(xué)們辛苦勞動(dòng)的回報(bào)，讓他們每一個(gè)人都體驗(yàn)到一種成功的快樂，這種美好的體驗(yàn)，會(huì)對(duì)同學(xué)們今后積極參與語文教學(xué)，起到很好的激勵(lì)作用。