初中語文情感教學淺析

摘要：語文教學離不開情感。情感的產生不是空泛的，也不是沖動的，它是與客觀事物的深刻認識聯系的。教師只有在課堂教學中，借助教師處于情感的主動和支配地位，恰當地實現師生之間的情感溝通，加強對客觀事物的深刻認識和理解，才能發揮情感在語文教學中的獨特作用。我在教學實踐中注重發揮情感因素的作用，取得了很好的教學效果。

關鍵詞：初中語文；情感教育；善用情感

一、以教師情激學生情

在課堂教學中，教師要以自己的情感去激發學生的情感，使它們與教師在情感上產生共鳴。

1.精心設計自己的課堂語言，以自己飽含情感的口頭語言去激勵學生的情感?！稗D軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”。在導入新課時，教師積極營造一種以情奪人、為之一驚的教學氛圍，從而激勵學生“我要學”的學習情趣。在講課過程中，教師動情、引情、學生入情、抒情，充分發揮情感的信號功能。

我在執教《一面》的導語是這樣設計的：在二十世紀的文學殿堂里，矗立著一座孤傲、瘦峭的豐碑，他用如刀似戟的文字撐起了國人的脊梁。在整個民族生死存亡的關頭，他挺身而出，以震耳發聵的文字擊出中華民族的最強音。他逝世后，各界人民群眾深切緬懷，他的文字，他的風骨，他的“俯首甘為孺子?！?。本文作者就是當初那個深受關愛的文學青年。我以充滿感情的語調開始我的這一堂課，學生也沉浸在一片肅靜當中。這一堂課的效果相當好。

當然，精心設計課堂語言并非就是設計精妙的導入，在整堂課中，教師必須注意語言的組織，要引經據典，旁征博引，妙語連珠。因此，我們教師在教學時，如果能繪聲繪色地描摹出作品的境界，引導學生身臨其境，讓學生陶醉其間，使之通過親身的情感體驗，必然能產生“豁人耳目”的美感，從而自然受到情感的熏染。

2.教師要展示自己的體態表情，以自己飽含情感的體態語言去激勵學生的感情。中國人往往過于含蓄，不敢過分表現自已的大膽、夸張。特別是女教師很害羞，不好意思，所以只好表現得平淡點了。但是我認為，大膽的體態表情更能激起學生學習的興趣，更能長時間的吸引學生的眼球。曾經有聽過一位優秀教師執教《鄉愁》一課。她先作范讀，只見她時而閉上眼睛；時而以手撫胸；時而抬頭長吟。此時，教師陶醉了，學生也陶醉了。如此飽含情感的體態語言怎能不激勵學生的感情！試想：如果在教學時，教師帶著一副“鐵板的臉”，一雙“古板的眼”，還有一顆“冰冷的心”去對待學生，教師自己沒有情，課堂氣氛必定如一潭死水，不會起半點漣漪，又怎么能激發學生的情感呢？

二、激學生情悟課文情

1.是要引導學生進入作品的藝術境界。好的作品都有優美的藝術境界。王國維說：“景非獨為景物也。喜怒哀樂，亦人心中之一境界。故能寫真景物、真感情者，謂之有境界。”（《人間詞話》）境界就是作者描繪的，包含深意的藝術形象，它是形象思維的產物，不僅詩、詞中有境界，小說、散文、戲劇中也有。在語文教學中引導學生進入作品的境界，是進行情感教育的重要途徑。

當我們隨著作者的文筆領略《沁園春·雪》里的北國風光；《荷塘月色》中清幽寂靜之夜出現的流水一般的月光，綽約多姿、清香四溢的荷花；《果樹園》中喧噪的鳥雀、亂闖的甲蟲、濃密的樹葉、累累碩果、閃光的露珠，心情是何等愉悅，當然教學效果也就非同一般了。

2.用作品中的情感打動學生的心靈。情感是作品的生命?！扒檎呶闹洝薄胺蚓Y文者情動而辭發，觀文者披文以入情?！保▌③摹段男牡颀垺罚┓彩歉腥说淖髌分卸紳B透著作者強烈的思想感情。法國文學家狄德羅說過“沒有感情這個品質，任何筆調都不可能打動人心?！蹦切┠捴巳丝诘拿阅苁谷藧圩x或流傳不衰，不僅因其語言文字美，更重要的是文中，如教材展示《背影》的父子情，歌頌了《滿江紅》中岳飛的“待從頭，收拾舊山河”的報國之情；《過零丁洋》中文天祥的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的救國之情；《京口北固亭懷古》中辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的效國之情；《紀念劉和珍君》中作者對反動派屠殺革命青年的無比憤慨之情；《出師表》中諸葛亮對蜀漢政權的赤誠忠貞之情等等?？梢哉f，課文教材提供的是豐富飽滿、疊彩紛呈的情感海洋。語文教師要做的就是引導他們進入豐富的情感世界，培養他們辨別善惡是非的能力。

三、利用現代教學技術

于漪老師曾經說過，“在語文課堂上如果45分鐘都是一個調子，平鋪直敘，像流水淌、淌、淌，學生也會感到乏味，打不起精神?！蔽艺J為適當地運用現代教學技術，會起到事半功倍的效果。在《紙船》中，作者拋紙船，希冀它入母親夢的舉動是任何語言都無法訴盡此中的情感。在反復朗誦中，無法達到不可言說的境界時，適時地播放《燭光里的媽媽》，此時無聲勝有聲，我們可看到學生眼中涌動的淚花。當然激發學生情感的方法很多，除上面講到的借助音樂以外，我們也可借助投影幻燈，展示實物的具體形象，通過表演創設課堂情境，甚至也可以運用電影、電視等，只要運用合理，定能起到激勵學生情感，使學生更深理解課文的目的。