歷史教學中的情感教育

摘要：情感是教學中的潤滑劑、催化劑。教學活動是一個知情交流的過程，只關注知識的傳遞而缺乏情感參與的教學難以取得有效的教育效果。本文就如何在新課標下用情感點燃社會課堂，通過案例分析、重建、反思，探索有效的方法和策略。

關鍵詞：情感教育；情境創設；社會課堂；教師素質；有效性

歷史的教學過程，既是傳授知識的認知過程，又是開啟學生心靈的情感過程。情感是指一個人表達自己內心世界的真情流露。教學活動是一個知情交流的過程，只關注知識的傳遞而缺乏情感參與的教學難以取得有效的教育效果。情感是教學中的潤滑劑、催化劑。課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收獲，有提高，有進步。具體表現在：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。同時，歷史新課標又把“情感、態度和價值觀”列為三維目標之一，就是要讓有效的情感來點燃社會課堂。然而，社會課堂情感教育目標的缺失義是不爭的事實，是什么原因造成社會課堂情感教育未能達標？如何在課堂上進行有效的情感教育？

一、創設情境，讓情感豐富

心理學研究表明：“學習內容和學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高?！鼻榫辰虒W以思維為核心，以情感為紐帶，通過各種符合學生學習心理特點和接近生活實際的情境創設，巧妙地把學生帶進教學的雙邊活動。也就是在教學中，教師要不斷創造條件，促進學生的道德情感踐行，豐富學生的情感體驗，感悟和理解社會的道德情感價值要求，逐步形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，這乃是我們歷史學科的重要任務。

二、回歸現實，讓情感進發

歷史課程標準規定：熱愛社會主義祖圍，熱愛和平，具有世界眼光，作為情感、態度和價值觀的教學目標，很注重學生的情感體驗和道德實踐。但是傳統教育模式——應試教育的根本缺陷就在于忽視情感教育和學生非理性因素的培養。教師努力創設情境將課堂回歸現實生活，給學生構建更為豐富、更為立體的情感世界，就是生動地再現歷史，縮短學生與歷史事件之間的距離，能使學生更加關注過去發生的事件，并且有利于學生情感迸發。

三、打造情境課堂

創設的課堂情境，要反映出一種難能可見的情感態度和價值趨向，并折射出教學內容的時代特征，激活學生的學習興趣和思維情感。蘇霍姆林斯基曾告誡我們：“沒有情感就沒有教育，但情感的布施從來就不是無緣無故的，而更為注重的是方法和分寸”。情感總是在一定的情境中產生的，情境中的各種因素往往對情感的產生起綜合的作用。所以，在歷史教學中，教師要根據重要的教學內容，在整合本學科知識的基礎上創設相應的教學情境。要滲透時政熱點以及綜合學科知識，體現教學內容的聯系性、時代性、開放性，從而培養學生立足現實、反觀過去、展望未來的憂患意識。讓學生如臨其境，有直觀的感性認識，有愉快的活動可以參與，觸“境”生情，從而激發學生的積極情感體驗，促使學生快樂、主動地學習。

四、打造生態課堂

生態課堂為師生發展而教，為師生發展而學，以創新的教學方式促使學生養成可持續發展的生活、學習和工作的習慣，培養學生的責任心，造就其張揚的個性、開放的思想、創新的品質。在課堂教學中我們要始終堅持“以生為本、可持續發展”的原則。教師只有關注學生積極的情感因素，滲透有效的情感教育，拓展學生的精神空間和思維空間，才能實現新課程“情感、態度和價值觀”教學目標的有效達成。在課堂上，更為講究的是教師情感的投入與學生心靈的交流，教師要提高自己的人文素養，多讀書，發現新知，拓寬視野，充實自我，以富有情感、生動形象的語言，幽默睿智的風格，來點燃學生興趣的火花，激起學生的主動參與的熱情。否則如無根之木，無源之水，要真正讓學生感到歷史課的魅力所在。

五、打造和諧課堂

和諧課堂具有井然有序，師生互相理解、真誠交流，民主平等、公平公正，寬松寬容，充滿活力，關系融洽、心情愉悅等特征。和諧課堂具有感召力、凝聚力、創造力。隨著新課改、新理念的不斷實施，情感態度價值觀教學目標的時代性和重要件日益凸顯。因為豐富的情感、積極的態度、興趣的激發、正確的價值觀是學生學習、生存和發展的重要基礎。情感態度價值觀教學目標的有效達成，還需要我們教師平時多一些春風化雨、潤物細無聲的課堂情感教育和合理有效的課堂評價。同時，有效教學還必須從實際情境出發，根據學生學習的需要，不斷修正教學設計，使課堂教學有利于學生的發展，同時，也使教師成為有效教學的實施者。和諧課堂提高課堂了效率，使學生由受其師而樂于學，建立起學生對老師的信任感和師生之間民主融洽的關系。