淺談初中語文教學(xué)與創(chuàng)新教育

摘要：現(xiàn)階段教育創(chuàng)新已成為時(shí)代的要求，創(chuàng)新教育如何巧妙、有機(jī)地滲透到中學(xué)語文教學(xué)中，并為中學(xué)語文教學(xué)服務(wù)就顯得至關(guān)重要，我們必須應(yīng)用全新的教育理念和手段，使語文教學(xué)盡快跟上時(shí)代的步伐。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；創(chuàng)新；教育

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的重要部分，語文學(xué)科培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力具有得天獨(dú)厚的條件。我們應(yīng)如何依據(jù)語文學(xué)科特點(diǎn)，找出創(chuàng)新教育突破口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力呢？我認(rèn)為應(yīng)該注意下面幾個(gè)問題：

一、改變教學(xué)觀念，激發(fā)創(chuàng)新精神

傳統(tǒng)教育極大地壓抑了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)散，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神受到扼殺。現(xiàn)行的素質(zhì)教育，就是要培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才。所以，教師首先應(yīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子跳出來，更新教學(xué)觀念，建立一種“大語文”觀，即以語文教學(xué)為主干，其他各個(gè)學(xué)科及學(xué)生生活的各個(gè)層面，猶如分支，形成知識樹，讓學(xué)生從語文教學(xué)中汲取營養(yǎng)，然后在其他學(xué)科和生活的各個(gè)層面消化吸收，轉(zhuǎn)化為各種能力。在教學(xué)過程中體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)線為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，尊重學(xué)生的人格及創(chuàng)造精神，把教學(xué)的重心和立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的“學(xué)”上來，引導(dǎo)學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、善學(xué)。

二、改進(jìn)教學(xué)手段，融入創(chuàng)新教育

教師授課一直是三尺講臺，兩寸粉筆。伴隨著教改的轟轟雷聲多了投影器，配了錄音機(jī)，這一改革的確為課堂增色不少，但總吃菠菜豆腐會膩的，因?yàn)橥队捌偸怯篮悴蛔兊膸追N顏色，時(shí)間久了，也就索然無味了。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電腦真實(shí)地走進(jìn)我們的生活，它幾乎可以無所不包，無所不容，于是單調(diào)的課堂一下子變得有趣了，學(xué)生們走進(jìn)了多媒體教室。教師嘗到了課件教學(xué)的甜頭，它容量大，效率高，很容易激起學(xué)生的興趣。五彩的畫面、神秘的背景、亮麗的色彩、奇妙的曲線、圖形、清晰的知識結(jié)構(gòu)圖、出奇不意的拓展延伸，都激起學(xué)生極大極濃的興趣，進(jìn)而激發(fā)他們對知識的接受與創(chuàng)新以達(dá)到提高課堂質(zhì)量，加入創(chuàng)新分子的目的，讓學(xué)生愛創(chuàng)、樂創(chuàng)，變成勇于創(chuàng)新的一代新人。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，滲透創(chuàng)新教育

傳統(tǒng)的語文教法沒有很好地遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師是注射器，學(xué)生是接收器，往往忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生當(dāng)作被動(dòng)的知識獲得者，讓學(xué)生按照教師的思維過程進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師提問多，學(xué)生提問少；教師質(zhì)疑多，學(xué)生質(zhì)疑少。經(jīng)常是教師說得頭頭是道，而真正聽、說、讀、寫能力方面的訓(xùn)練內(nèi)容則顯得蒼白無力，教師口舌快活，而學(xué)生裝卻“霧里看花”，臨考總搞題海大戰(zhàn)、時(shí)間+汗水、日光+燈光，這樣就幾乎抹殺了學(xué)生所有的創(chuàng)新能力，結(jié)果往往是事倍功半。因此教法必須改進(jìn)，教師要使課堂教學(xué)徹底告別一言堂和注入式，把教學(xué)民主、教學(xué)互動(dòng)、激勵(lì)機(jī)制引進(jìn)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的“問題意識”，要把學(xué)生的活動(dòng)變?yōu)椤八季S體操”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“跳起來摘果子”。課堂上，根據(jù)學(xué)生實(shí)際設(shè)疑或讓學(xué)生互相設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生多思、解疑，讓學(xué)生學(xué)會深思善問。如講《愚公移山》后，教師肯定愚公移山的正確性，然而學(xué)生有逆向思維，提出“移山不如搬家好”的看法。還可以通過一題多問，一問多答等方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，這樣不僅能使學(xué)生更好地理解課文，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

四、注重學(xué)生實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力

我們的傳統(tǒng)教育偏重知識的傳授而輕視實(shí)踐活動(dòng)，據(jù)教育部最近一次全國性調(diào)查顯示，我國中小學(xué)目前的教育方式，以被動(dòng)接受為主，很少有學(xué)生自己從活動(dòng)與實(shí)踐中獲取的真正知識。創(chuàng)新教育的一個(gè)顯著特征是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神才能轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力。否則，創(chuàng)新意識會談化，創(chuàng)新精神會消退，創(chuàng)新能力也只是空中樓閣。因此，我們應(yīng)該在語文教學(xué)中廣泛開展語文活動(dòng)，讓學(xué)生投身于社會實(shí)踐，這樣不僅可以開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的知識，也使他們在活動(dòng)中進(jìn)一步認(rèn)識自己、認(rèn)識社會，提高對事物的判斷力和語文實(shí)際操作能力，也可以使學(xué)生學(xué)到書本上所缺乏而學(xué)生真正需要的知識與能力，從而極大地提高了學(xué)生語文創(chuàng)新能力。

總之，創(chuàng)新教育是一個(gè)嶄新的課題，語文教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)新教育為它注入活力，讓它向更加正確、健康、文明的方向發(fā)展。當(dāng)然，只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入語文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語文教學(xué)，才能推進(jìn)語文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。