加強精品課程建設 實現優質資源共享

摘要：課程的質量直接影響著人才培養的質量，建設一批高水平的精品課程是當前大眾化教育的必然需要。深刻理解精品課程的教育理念、特征等內涵是建好精品課程的關鍵。精品課程的建設應該具有系統性，從課程的目的、教學方法設計、學習方法設計、教學內容設計、評價方法設計、過程管理設計等多個方面建設。精品課程必須充分發揮其精品示范作用，加強網絡平臺資源的建設，實現優質資源共享。

關鍵詞：精品課程；課程建設；人才培養；資源共享

課程是最基本的教學元素，是學生接觸最直接、受益最全面的教學單元。通過課程的學習，學生不僅獲得知識和技能，同時形成特定的人格。課程的質量直接影響著人才培養的質量。在專業建設、師資隊伍建設、實驗室建設和課程建設等教學基本建設中，課程建設處于核心地位。精品課程建設項目，在推動優質課程和資源建設、實現優質教學資源共享、促進高等教育協調發展、特別是全面推動教學內容信息化建設等方面發揮了積極的作用。精品課程帶來的以提高教學質量為導向的激勵機制，特別是把教育信息化作為提高教育質量的新手段，調動教師教學改革的積極性和學生主動學習的積極性方面發揮了重要引領效果。

一、加強精品課程建設是大眾化教育的必然需要

1.精品課程的概念和教育理念。精品課程是指具有特色和一流教學水平的優秀課程。精品課程應具有以下五個要素：一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理。精品課程通常具有以下特征：體現現代教育思想，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規律，具有鮮明特色，恰當運用現代教學技術、方法與手段，一流教材，教學效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。

精品課程強調的是一種全新的教育理念：即以科學性、先進性、特色性、創新性、應用性、有效性和示范性為指導，樹立精品課程建設可持續發展的觀念。在課程整體水平提高的基礎上，有計劃地創建和培育精品課程。通過精品課程的示范效應，帶動課程整體水平的提高，形成課程建設的良性循環。

2.精品課程帶動學校人才培養能力的提升。通過精品課程逐級評審和政策激勵，調動地方和高校建設精品課程的積極性，建立各門類、各專業的校、省、國家三級精品課程體系。引導高校進行課程內容改革和建設，整合教學改革成果和優質教學資源（先進的教學理念、模式、方法），實現優質教學資源共享（教師），促進學生自主學習，可以整體提升學校的教學水平。①帶動課程整體建設水平提高。通過在教學內容、教學方法和手段、教學梯隊、教材建設、教學效果等方面有較大改善，全面帶動我國高等學校的課程建設水平和教學質量提高。精品課程拓寬了學生的視野、專業面，培養創新能力。②實現優質教學資源共享。實現課程的教學大綱、授課教案、習題、實踐（實驗、實訓、實習）指導、參考文獻目錄、現場教學錄像等課程資料全部上網，為廣大教師和學生提供免費共享的優質教育資源。③造就一批優質教育資源。通過精品課程的建設可以造就一批一流的師資隊伍，建設一批一流的教學內容，產生一批一流的教學方法，出版一批一流的的教材和創造一批一流的教學管理。④推動新型教育教學改革實施。精品課程的建設為專業建設、人才培養模式的改革打開了方便之門，新型課程開發為人才培養模式改革的有效實施提供了有力的支撐和保障。

二、建好用好精品課程

1.以人才培養為唯一目標建設精品課程。按照教育法規定，本科教學要求學生系統的掌握本學科、專業必須的基礎理論、基本知識，掌握本專業必要的基本技能、方法和相關知識；具有從事本專業實際工作和研究的初步能力。可見教師的責任是人才培養，而課程是實現人才培養的最有效、最直接的載體。課程是本科教育的主戰場，精品課程是提高人才培養質量的試驗田和先鋒隊。

課程建設要與學校的人才培養定位、人才培養模式相一致，相互支撐。不同的學校應該根據學校自身層次、特點等實際情況開展課程建設和精品課建設。以人才培養質量為最終目標，遵循教育教學規律在教學內容、教學方法、教學手段和教學效果深化課程建設和改革。同時加強師資、教材、資源、實驗室、圖書館等方面的教學保障。重點做好以下幾方面的建設：①在教學內容方面，要處理好經典與現代、理論與實踐的關系，重視在實踐教學中培養學生的實踐能力和創新能力。②在教學條件方面，重視優質教學資源的建設和完善，加強課程網站的輔助教學功能。③在教學方法與手段方面，靈活運用多種教學方法，調動學生學習積極性，促進學生學習能力發展；協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，并做好與課程的整合。④在教學隊伍的建設上，注重課程負責人在實際教學工作的引領和示范作用，促進教學團隊結構的完善和水平的提高。⑤體現能力導向的教育。以學習能力為代表的發展潛力是用人單位最關注的素質之一。通過教育喚醒學生的力量，培養學生自我性、主動性、抽象的歸納力和理解力。⑥重視教學內容和課程體系的改革。更新教學觀念，優化教學內容，采用先進的教學方法和教學手段，深化課程體系改革。

2.課程培訓納入高校師資培訓。將精品課程建設和師資培養結合，促進教師專業發展。教師課程培訓納入高校師資培訓，形成制度。列支專項資金資助教師參加課程培訓，加強兄弟院校之間的交流，提升教師的業務能力，強化更新教師人才培養的觀念，提高教師授課積極性。以精品課程建設為抓手，培育一批優秀教學骨干隊伍，逐步形成一支以主講教授負責的、結構合理、人員穩定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊。

3.加強網絡平臺資源的建設，實現資源共享。2007年，高等教育在學總規模超過2700萬人，規模世界第一，毛入學率達到23%，到2008年新進教師達60%，教學資源相對不足將影響人才培養質量。由于重點大學和一般院校、東部高校和西部高校發展的不平衡，導致高等教育發展失衡，進而影響經濟的均衡發展。網絡信息技術的發展為優質教學資源共享提供了可能，重點大學和經濟發達地區的優質資源可以使全國高校的教師和學生受益。

網絡環境下，高校教師既是資源使用者，也是資源建設者，應該實現資源互通有無，取長補短，共同建設，共同分享。建設有效共享的覆蓋各級各類教育的國家數字化教學資源庫和公共服務平臺，無疑是對教學服務的最有效最直接的方法之一。資源的有效性來自整合與流動，通過共享避免重復建設，突出特色，建設最優質、最有效率的教學資源。

4.完善管理機制，提高教師課程建設與改革的積極性。高校應從管理機制上進行調整，加大精品課建設的資助力度。從學校的津貼獎勵方面給予大力傾斜，提高教師的課程改革的積極性和動力，讓教師能力全心投入課程建設。另一方面加強課程建設的監督管理，對于建設效果不好，示范共享工作不到位的課程給予相應的懲罰。

5.認真研究教學過程，精心進行教學設計。課程的課堂效果是人才培養質量的關鍵環節，如何使課堂達到最佳效果，值得認真研究。所以應該對教學的各個環節精心地研究，對教學過程進行系統的整體設計。①明確課程的培養目標。如：學生應該掌握哪些知識，培養何種能力，鍛煉什么精神等。②對課程的教學模式設計。包括理論授課、實驗（踐）課程的課時分配和現行后續關系以及課外講座內容設計和輔導答疑安排等。③教學內容的設計。教學內容重點難點、先行后續關系、學時分配等。④教學方法的設計。根據課程的性質特點不同設計適合的教學方法，最大程度地調動學生學習的興趣，使課程生動具有吸引力。⑤學生學習方法的設計。教師采取各種方法努力講好課的同時，還要讓學生知道如何學。讓學生充分利用課上課下時間，有目的按照教師事先設計好的方向去學習。⑥對評價方法的設計。從系統的角度考慮，根據課程培養目標、教學方法、教學內容等建立協調一致的評價方法。⑦保障課程實施效果的過程性工作的設計。制訂了課程的目標，設計了教學方法、學習方法和相應的評價方法之后，要想取得理想效果，必須加強過程管理，建立過程中主要環節的監督機制，實現目標管理和過程管理有機結合。