論物理課的實驗教學(xué)

摘要：放手讓學(xué)生邊學(xué)邊實驗，必須遵循因材施教、循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的階梯，幫助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過大，使學(xué)生無從入手，又不要使學(xué)習(xí)的跨度過小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方案時，應(yīng)注意了解學(xué)生實際，對實驗中可能出現(xiàn)的問題、可能出現(xiàn)的困難等，都要作充分的估計和準(zhǔn)備。

關(guān)鍵詞：物理課；實驗教學(xué)；因材施教

近二十年來，我在物理教學(xué)中為了貫徹以實驗為基礎(chǔ)的教學(xué)原則，真正把物理實驗作為物理教學(xué)的重要內(nèi)容，比較多地采用學(xué)生邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式，取得了較好的效果，對于大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的能力起到了重要的作用。

一、邊學(xué)邊實驗教學(xué)的特點

1.邊學(xué)邊實驗教學(xué)是一種低容量高密度思維的教學(xué)組織形式，是指一節(jié)課內(nèi)運用新概念、基本規(guī)律、技能、科學(xué)方法的多少。高密度思維是指學(xué)生在一堂課上有較長的有意注意時間，并能充分地開展思維活動。邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式，改變了老師講、學(xué)生聽，老師寫、學(xué)生抄，老師做、學(xué)生看那種因?qū)W生處于消極地位而使課堂氣氛沉悶的情況。由于學(xué)生自己閱讀材料，自己做實驗，還可以討論講述，因此他們學(xué)習(xí)的主動性、積極性就能得到充分發(fā)揮。

2.邊學(xué)邊實驗?zāi)軌蚱鸬窖菔緦嶒炁c學(xué)生分組的綜合作用，在演示實驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)真做好學(xué)生分組實驗是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的較好手段，是物理教學(xué)中大面積提高教學(xué)質(zhì)量很重要的一環(huán)。采用邊學(xué)邊實驗的教學(xué)形式后，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下邊看、邊學(xué)、邊實驗、邊思考、邊討論，能較快地掌握物理知識。

二、邊學(xué)邊實驗的教學(xué)功能

1.有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。邊學(xué)邊實驗不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.有利于學(xué)生理解和掌握知識。心理學(xué)研究表明，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固程度，與學(xué)習(xí)的方式關(guān)系很大。一般來說，學(xué)生通過聽教師講授，能夠記住10%~20%；學(xué)生如能看到實物和現(xiàn)象，能夠記住30%。如果學(xué)生既能聽老師講，又能看到實物或現(xiàn)象，能夠記住50%；如果學(xué)生看到實物或現(xiàn)象，自己又描述過，便能記住70%；如果學(xué)生既動手做過，又描述過，則能記住90%。而邊學(xué)邊實驗，能讓學(xué)生動手做實驗，又讓學(xué)生在實驗的基礎(chǔ)上討論、分析，最后自己歸納出物理概念和規(guī)律。顯然，這樣的學(xué)習(xí)過程屬于上面所說的最后一種情況。

3.有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究物理的方法。邊學(xué)邊實驗的學(xué)習(xí)探索過程更接近人類認(rèn)識客觀規(guī)律的過程，因此我們主張將課堂變?yōu)槔蠋熞龑?dǎo)學(xué)生動眼、動腦、動手、動口的主動學(xué)習(xí)的活動場所。在教師指導(dǎo)下發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)生的興趣、知識、能力等各種因素融為一體，使他們在直接參與邊學(xué)邊實驗的過程中，逐漸認(rèn)識到實驗是獲得物理事實的根據(jù)。

三、實施邊學(xué)邊實驗教學(xué)的策略

1.恰當(dāng)?shù)剡x擇學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。教改實踐表明，凡是與教學(xué)過程緊密結(jié)合，便于隨堂進(jìn)行并利于學(xué)生動眼、動腦、動手、動口，利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實驗方法和良好的實驗習(xí)慣，利于發(fā)展他們智能的內(nèi)容，都可選為學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的內(nèi)容。

2.千方百計地準(zhǔn)備學(xué)生邊學(xué)邊實驗教學(xué)的儀器。邊學(xué)邊實驗是一種上課形式的學(xué)生實驗。對學(xué)生邊學(xué)邊實驗儀器的準(zhǔn)備要做到“五個不宜”，即儀器不宜復(fù)雜，操作技能要求不宜過高，實驗規(guī)模不宜過大，一次實驗所用儀器數(shù)量不宜過多，實驗時間不宜過長；實驗安全要有保證。引導(dǎo)學(xué)生積極參與自制教具、學(xué)具的活動，不僅為邊學(xué)邊實驗教學(xué)提供一定數(shù)量的實驗儀器，為物理教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的實驗條件，而且學(xué)生通過自制教具和學(xué)具，增長了才干，提高了動手能力。

3.認(rèn)真上好學(xué)生邊學(xué)邊實驗課，邊學(xué)邊實驗課一般包含下列三個環(huán)節(jié)：設(shè)疑引學(xué)，辨疑解難，釋疑鞏固。“設(shè)疑引學(xué)”是教師通過一些物理現(xiàn)象和問題情景，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，提出需要解決的問題。“辨疑解難”是要求學(xué)生對他們所提出的問題進(jìn)行假設(shè)，估計可能的結(jié)果是什么，然后教師指導(dǎo)學(xué)生討論如何用實驗進(jìn)行研究，擬定實驗方案，并在學(xué)生實驗觀察和測定的基礎(chǔ)上開展小組或全班討論分析。學(xué)生在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過看書、觀察、實驗、思考、討論、爭辯、答問、練習(xí)、應(yīng)用等，做到四動，從而既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了能力?！搬屢伸柟獭笔窃诮處煹闹笇?dǎo)下排除疑問，通過練習(xí)、應(yīng)用和小結(jié)等來運用和鞏固所學(xué)的知識。上好邊學(xué)邊實驗的關(guān)鍵在于放手讓學(xué)生去看、去想、去做、去說，盡量讓學(xué)生提出問題，大膽猜想，設(shè)計實驗方案和進(jìn)行實驗。教師做出的主要工作是巡視、解疑，對個別差生進(jìn)行適當(dāng)輔導(dǎo)。

放手讓學(xué)生邊學(xué)邊實驗，必須遵循因材施教，循序漸進(jìn)的原則，要設(shè)計好邊學(xué)邊實驗的階梯，幫助學(xué)生步步深入。既不要使學(xué)習(xí)的跨度過大，使學(xué)生無從入手，又不使學(xué)習(xí)的跨度太小，不利于學(xué)生的發(fā)展。在設(shè)計邊學(xué)邊實驗的方案時，應(yīng)注意了解學(xué)生實際，對實驗教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題，可能遇到的困難等，都要作充分的估計和準(zhǔn)備。