初中思品課堂中教師情感功用的體現

摘要：在思想政治課教學中，教師要結合課程特點，充分發揮情感功用，以情激學，寓理于情，把情感作為規范學生品行的標尺，以促進學生思想道德品質的內化和提高，實現課堂教學效率最優化。

關鍵詞：思品課堂；教師情感功用；優化教學

初中生由于知識根底淺，生活經歷少，而且性情活潑、好奇心強，所以樂于接受富有情趣的交流方式。為此，我在自己的思想品德課堂上，注重情感的感化與熏陶，收到了良好的教學效果。

一、情感是激發學生學習情趣的重要誘因

1.以愛結情、以情感人。夸美紐斯說過：“孩子們求學的欲望是由教師激發真情起來的。”我首先運用了“以情激學法”，蘇霍姆林斯基說：“教師應該成為孩子的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂、共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子才會向老師敞開他們的心靈。”我經常利用課余時間深入班級，與學生們一起做游戲、搞衛生、聊天談心。我像大姐姐一樣與學生交流溝通，關心他們的學習與生活，幫助他們排憂解難，對待每一名學生，都會像母親一樣保護、關愛他們的健康成長。有一次，一個校外青年從課堂上把一名學生叫了出去。我見勢頭不對，安排學生們看書，自己便跟了去。見那人正在打這個學生，我不顧一切地沖上去，冒著挨打的危險，緊緊護住我的學生，并據理訓斥那人，直到學校保衛人員來把他拉走。此舉贏得了學生的敬意，他們把我當成知心朋友，有悄悄話也愿對我說，發生了爭論也請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這大概就是“親其師，信其道”吧。

2.教材加故事，以情誘學。我給初一學生上第一節課，首先在黑板上寫出“四有”兩個大字，微笑著問其含義。當學生們說出它的內容時，我親切地說：“同學們都應當把自己培養成‘四有’的社會主義建設者。但你們知道嗎？這有理想、有道德、有文化、有紀律，必須認真學習馬列主義毛澤東思想才能逐漸確立，而這恰恰是我們將要學習的思想品德課的內容。”接著，我介紹了一些革命老前輩努力學習馬列主義，赴湯蹈火投身革命的事跡。講了雷鋒努力讀毛主席著作，終于成長為共產主義戰士的故事。

二、情感是啟發學生打開真理之門的鑰匙

列寧說：“沒有人的感情，就從來沒有也不可能有人對真理的追求。”不管是講概念還是原理，我都注意寓理于情，使抽象的理論閃耀出情感的色彩，以增強學生對政治課的濃厚興趣。

1.語言含情，講活知識。我以飽滿的情緒講授每節課，同時注意語言的抑揚頓挫。或高昂熱烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨絲般的描述，娓娓道來，使學生們的情緒隨我的語調而變化。

2.故事滲情，吸引學生。書上的例子大多比較簡單，有的例子時間較遠，我就進行增補或系統形象化。如在課堂上，我講述好人叢飛的感人故事，告訴學生“送人玫瑰、手留余香”的道理。

3.教具育情，情形交融。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講“祖國養育了世代兒女”的內容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、名勝古跡，一一躍然紙上。講“為人民服務”用投影機打出周總理的大幅畫像，那濃眉英姿、微笑神態，使學生感到了他那博大胸襟和為人民鞠躬盡瘁的高尚品德。

三、情感是規范學生品行的標尺

思想品德課的任務，不僅是教給學生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學生的思想品德覺悟。因此，我竭力以情感化，導之以行。

1.教師身先士卒，作出表率。常言道：身教重于言教。如講“關心他人”時，我視學生為弟弟妹妹，思想上鼓勵他們進步，主動當他人入團介紹人；學習上耐心輔導；講“熱愛勞動”，在學校大掃除中，我不怕臟累干在前。從我的行動中，同學們懂得了如何理論聯系實際。

2.以情啟思，明理踐行。如講“孝敬父母”的內容時，我列舉大量事例，表明父母對子女的慈愛之情。又掛出《游子吟》的詩句，引導學生們討論一下：“父母是怎樣關心自己的？”同學們爭先恐后地述說父母在飲食、起居、學習等各方面對自己的關心。我又問：“你們都知道自己父母的生日嗎？”教室立即靜下來。一會兒，有個別同學說出了父母生日，但語氣還不大肯定。我嘆息道：“誰言寸草心，報得三春暉啊！”我啟發大家：“想一想，怎樣報答父母生養之恩？不要口頭，而是要行動，一星期后向我匯報。”結果沒過三天，就有不少同學對我講了他們如何幫助媽媽刷鍋碗、洗衣服，給媽媽做生日卡，還有的述說怎樣跟爸爸到煤廠買煤，累得滿頭大汗把煤拉回家的事。

當然動之以情，不是對學生錯誤的一味遷讓，而是包含著有理有節的批評。正像蘇霍姆林斯基說的：“批評的藝術在于嚴厲與善良的圓滿結合，學生應該在教師的批評感受到的不僅是合乎情理的嚴厲，而且是對他充滿人情味的關切。”

實踐證明，要做一個好教師，不僅要有豐富的知識，還要有一顆對學生的愛心。“情”從“愛”來，有了濃厚的愛，才配當學生的良師益友；也只有情感教學為先，才能促使學生愛學、學會，用好思想品德課的知識，以促進學生思想道德品質的內化和提高，實現課堂教學效率最優化。