班主任如何做好賞識教育

摘要：在班級管理中，賞識教育是一項行之有效的措施。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。要賞識差生、要用賞識激發班干的工作熱情、要用賞識增強班集體的凝聚力。

關鍵詞：賞識激發；鼓勵；信任

沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。班主任老師如果學會尊重、賞識自己的學生，便能走進學生的心靈。而當一個班集體沒有樹立起優良的班風、學風，沒有取得喜人成績時，班主任應該從自己身上找原因，采用適當的教育方法。采用賞識教育就是一項行之有效的措施，下面具體談談在班主任工作中應采用的幾點做法。

一、要賞識學困生

大多數班集體，都有幾個不聽話、好搗亂、學習成績差的學生。許多班主任教育他們時，總是繃著臉、目光嚴厲，振振有詞地逐一指出其身上存在的種種缺點，然后一一要求其改正，并威脅如果沒有改正，將報告家長、送校長教育等等。有的在教育過程中更是夾雜著“白癡”“笨蛋”等有傷學生自尊的話語。這些班主任想用自己的威嚴來嚇退學生，使他們變得溫存馴良。但事實證明，結果往往適得其反，許多學生依然“死不悔改”。在教育無效之際，個別班主任甚至做出體罰學生的不當行為。轉化學困生可以采用賞識教育。主要可以從下面幾方面進行。

1.尋找閃光點，找到了閃光點，可以以此入手，為學困生重樹自信，使他們不致于“玻罐子破摔”。因此，每接一個新的班級，我都不急于把學困生叫來教育一番，而是細心觀察他們，尋找他們的優點、缺點，為轉化他們尋找突破口。

2.與學困生談心。采用賞識教育與學困生談心，可以從其閃光點入手作為談話激勵的中心，引導其重拾自尊、自信，從而端正其學習態度。

3.為學困生重塑形象。要讓學困生順利地以新形象展現在同學而前，班主任必須在班中對他的每一個優點、每一個進步進行公開表揚并要求同學們關心、支持，給他們以改正的機會。在我的帶領下，許多同學都改變了對劉東的態度，并向他伸出了友誼之手。劉東的行為也發生了巨大的改變，極少違反紀律，學習也有了進步，當然，學生是善變的，還必須反復找其談心，開導、鼓勵他，使他的轉化保持持久性。

二、要用賞識激發班干的工作熱情

班干部是班集體的中堅、班集體建設的核心、班主任的得力助手。激發這部分同學的工作熱情，注意培養并發揮其作用，是樹立良好班風的關鍵，我的具體做法是：

1.民主推選班干部。在學生相互熟悉了解的基礎上，采用民主推舉方式，讓學生提名心目中的帶頭人。然后讓被提名者進行“競選演說”一一說出自己的優點及準備如何當好班干。最后投票表決，當場宣布結果。這樣做有利于提高班干部的自信心：因為我優秀，同學們才選我為班干部。

2.定期召開班會鼓勵和指導學生。新班委產生后，我便定期召開班下會，鼓勵他們：你們是班里最為優秀的同學，所以一定能起好帶頭作用。對班干做的好的地方進行表揚；做的不好的地方，我不是嚴厲批評，而是從正而指導其應該怎樣做，使班干的工作能力逐漸提高，并保持對工作的積極積極性和熱情。

3.為班干樹立戚信，增進信任和團結。如果班干部工作出現差錯，班主任即在同學面前對其大加批評，將會大大挫傷班干部的自信心，也降低他在同學中的威信。所以，批評班干要在私下。對于班干的工作成果，班主任任在班中要大加表揚，這有助于樹立班干的威信。如獲得流動紅旗時，我便大力表揚班干對班級紀律、衛生等方而的管理，告訴同學們：奪得紅旗，班干們功不可沒。當同學們信任班干時，他們便會團結在班干周圍，服從班干的管理。

三、要用賞識增強班集體的凝聚力

有些班主任上班會課時，喜歡指出班中存在的種種不足，批評這個，批評那個，而對于班中存在的好形象卻輕描淡寫或者只字不提。他們認為：對學生要求越嚴格，學生的行為就會越完善。我卻認為：只有集體有了凝聚力，學生熱愛集體，能為集體著想，其行為才會規范。每周班會時，我都對那些做了好事、為班爭得榮譽的同學進行表揚。這樣做能給學生一種感覺：班里的好人好事真多，優秀的同學真多，我也應該為集體爭光。從而激發學生對班集體的熱愛和信心，增強集體凝聚力。另外，我非常注意在集體活動中激發學生的集體主義精神。如上次的慶“六一”班級拔河比賽，我在賽前便鼓勵學生們，我們相對于其他班級存在著種種優勢。使全班對贏得這場比賽充滿信心。果然，比賽時，運動員們拉得非常賣力，“啦啦隊”更是喊破了喉嚨，終于奪得了全級第一名。我為這次獲勝特意舉行了慶祝活動，評選“最佳運動員”、“最佳拉拉隊員”，并頒發獎品，表揚他們為集體榮譽而戰的精神。

“沒有愛就沒有教育”，同樣可以說，沒有賞識就沒有教育。賞識源于發自內心的對學生的鐘愛，對教育事業的摯愛。賞識是一座橋梁，是精神相融、心足交匯的橋梁，班主任老師如果學會尊重，賞識自己的學生，便能走進學生的心靈，在班集體這一方沃上，培養出絢麗的花朵。