卡片式課堂教學(xué)模式在歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：21世紀(jì)課堂教學(xué)的任務(wù)不再僅僅只是傳授知識(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)模式必須向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，此模式以學(xué)生的自主探索、師生共同研究為主要特征。筆者以指導(dǎo)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)“義和團(tuán)”的有關(guān)問(wèn)題為例，解決有關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；卡片式研究性學(xué)習(xí)

一、新模式對(duì)人才培養(yǎng)的重要性

21世紀(jì)是一個(gè)日益科技化、國(guó)際化和信息化的社會(huì)，學(xué)生學(xué)習(xí)的背景是一個(gè)大社會(huì)，學(xué)生從課堂上得到的知識(shí)已占很少一部分，課堂教學(xué)的任務(wù)不再僅僅只是傳授知識(shí)，而更多的是指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外獲得的知識(shí)給予獨(dú)立判斷，進(jìn)行有效的篩選、整合，使之系統(tǒng)化、組織化。

二、卡片式課堂教學(xué)模式的特點(diǎn)

此模式屬于研究性學(xué)習(xí)模式的一種，指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)閱讀卡片（資料），提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，從而獲得新知，運(yùn)用新知。它以學(xué)生的自主探索，師生間共同研究為主要特征，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1.注重學(xué)生的主動(dòng)參與與知識(shí)的形成過(guò)程，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自我是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、勇于嘗試的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

2.具有新型的師生關(guān)系：教師熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，師生間是民主、平等、合作的交往關(guān)系，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是師生共同探索研究、共同享受成功喜悅，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的活動(dòng)。

3.模式設(shè)計(jì)符合中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，體現(xiàn)了知能統(tǒng)一，以學(xué)生的學(xué)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

三、模式操作方法

筆者以指導(dǎo)學(xué)生研究、發(fā)現(xiàn)“義和團(tuán)”的有關(guān)問(wèn)題為例，解決有關(guān)問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第一步：教師把學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)，加上新資料，歸納整理，制作成卡片，并逐步過(guò)渡到學(xué)生自己收集資料，制作卡片，這樣做更能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主閱讀卡片，歸納找出有效信息，理解卡片資料的內(nèi)容。這是教學(xué)的起始環(huán)節(jié)。

附卡片：“我皇即日復(fù)大柄，義和團(tuán)民是忠臣①，只因四十余年內(nèi)，中國(guó)洋人到處行，三月之中都?xì)⒈M，中原不準(zhǔn)有洋人，余都逐回外國(guó)去，免被割據(jù)逞奇能②。神助拳，義和團(tuán)，兵法易，助學(xué)拳，要擯鬼子不費(fèi)難，挑鐵道，把線砍，旋再毀壞大輪船。③……”──《拳匪紀(jì)事》

第二步：教師根據(jù)學(xué)生歸納的有效信息，設(shè)疑激趣，提出問(wèn)題，讓學(xué)生明確研究目標(biāo)，并逐步過(guò)渡到學(xué)生自己提出問(wèn)題，自己確定研究目標(biāo)，每一組學(xué)生可選一個(gè)或兩個(gè)作為研究的對(duì)象，進(jìn)行研究。這是教學(xué)的目標(biāo)定向環(huán)節(jié)。

例如，據(jù)信息①可引出問(wèn)題1：義和團(tuán)與“我皇”的關(guān)系如何？對(duì)義和團(tuán)發(fā)展是否有利？據(jù)②可引出問(wèn)題2：義和團(tuán)殺洋人、逐洋人的原因是什么？其斗爭(zhēng)方式是否可取？據(jù)③可引出問(wèn)題3：從“神助拳”可以看出義和團(tuán)是一個(gè)什么樣的組織？其斗爭(zhēng)目標(biāo)是什么？

第三步：教師有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行研究，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求；組織學(xué)生間、師生間的多邊共同研究活動(dòng)，互相交流；師生間是一種平等合作的關(guān)系，教師要尊重學(xué)生對(duì)問(wèn)題的研究意見(jiàn)，要善于激發(fā)學(xué)生的思維靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

通過(guò)問(wèn)題的研究，學(xué)生得出了以下一些結(jié)論：

結(jié)論1：義和團(tuán)只殺洋人，不反清政府，“扶清”，是清政府的忠臣，這反映出義和團(tuán)對(duì)清政府投靠帝國(guó)主義、鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的反動(dòng)本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清，這一認(rèn)識(shí)對(duì)義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展不利，最后在中外反動(dòng)勢(shì)力的聯(lián)合絞殺下失敗了。

結(jié)論2：義和團(tuán)殺洋人、逐洋人是因?yàn)椤八氖嗄暄笕说教幮小保烈馄蹓喊傩眨鞣菫椋习傩毡妒芗灏荆移迫送觯瑖?guó)將不國(guó)，在帝國(guó)主義剝削壓迫最深的山東終于爆發(fā)了反洋人的義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)。

結(jié)論3：“神助拳”說(shuō)明義和團(tuán)是一個(gè)具有濃厚封建迷信的組織，他們相信“畫(huà)符吞朱”、“降神附體”、“刀槍不入”，他們反洋人只是一種本能的反抗，并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到帝國(guó)主義的侵略本質(zhì)，這種反抗沒(méi)有科學(xué)理論來(lái)作指導(dǎo)，最終無(wú)法阻止列強(qiáng)對(duì)中國(guó)的侵略。

第四步：教師組織學(xué)生進(jìn)行答辯，并對(duì)結(jié)論進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，要充分肯定學(xué)生的整個(gè)研究學(xué)習(xí)過(guò)程，最后教師要善于引導(dǎo)學(xué)生把研究得出的新知識(shí)、新方法用于實(shí)踐，解決實(shí)際問(wèn)題。如教師可提出這樣的問(wèn)題：①面對(duì)當(dāng)今社會(huì)的丑惡不公正的現(xiàn)象，你該怎么辦？你怎樣維護(hù)自己的權(quán)益？②中國(guó)加入WTO后，農(nóng)民怎么辦？“以史為鑒，可知興替”，這是教學(xué)的運(yùn)用提高環(huán)節(jié)，也是教學(xué)的最終目的——教是為了不教。

總之，卡片式課堂教學(xué)模式有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面和諧的發(fā)展，從而把學(xué)生培養(yǎng)成為時(shí)代所需的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才！