化學(xué)教學(xué)中的情感滲透

摘要：化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)自然科學(xué)，研究世上萬物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和用途，是治愈疾病、改善生活、促進生產(chǎn)的重要途徑。因此化學(xué)是實用性很強的一門學(xué)科，理應(yīng)很受學(xué)生歡迎，但由于初中化學(xué)教學(xué)只有短短的一年，課時少、任務(wù)重、內(nèi)容分散、記憶量大，而且有些概念極易混淆，不少學(xué)生時間不長就興趣索然。要改變這種狀況，在化學(xué)教學(xué)中進行情感滲透是一個行之有效的方法。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)情境；氣氛；情感

一、創(chuàng)設(shè)引人入勝、生動活潑的教學(xué)情境

在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，應(yīng)把學(xué)生置于真實意義的問題情境中，貼近學(xué)生的日常生活和社會生活實際，注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓他們在熟悉的生活背景中感受、體會、學(xué)習(xí)，這種教學(xué)情境引人入勝、生動活潑，能使教學(xué)更為有效。

1.教學(xué)語言要表現(xiàn)情緒。語言是人們交流思想感情的工具，是信息的載體，教學(xué)語言指教師在教學(xué)中傳遞信息的各種形式，包括口頭、板書、形體、圖片、課件等。在教學(xué)活動中，教師的情緒表現(xiàn)能力對化學(xué)課堂影響極大，這就需要教師對教學(xué)內(nèi)容有深刻的感受和確切的認識（即吃透教材、“吃出”感情），然后將情感融入相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容（即設(shè)計教學(xué)內(nèi)容孕育情感），利用生動、形象、激情、幽默的語言，配以適當?shù)氖謩?、溫情的眼神，以飽滿的熱情、真摯的實感來感動學(xué)生，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出張弛結(jié)合，情意濃濃的生動局面，從而提高教學(xué)效果。若能在教學(xué)中不時配以多媒體教學(xué)手段，運用圖像、動畫、視頻等多種媒體，更能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)和提供一個生動、形象、具體的教學(xué)情境，使學(xué)生沉浸在化學(xué)學(xué)科的魅力之中。

2.化學(xué)實驗要設(shè)“障”立“疑”?；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué)?；瘜W(xué)實驗以其生動、直觀、鮮明的特點，極易誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，不少學(xué)生停留在由實驗現(xiàn)象本身引起的感知興趣上，往往看看笑笑，過后就忘。在化學(xué)實驗教學(xué)中，教師只有通過恰當?shù)卦O(shè)“障”立“疑”，將學(xué)生看熱鬧的好奇心理和強烈的期待愿望逐步引導(dǎo)到規(guī)范操作和重點觀察的目標上，捕捉反映本質(zhì)屬性的特征現(xiàn)象，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和探究欲望。因此，他們會積極緊張地思考，主動配合教師解決問題。

二、營造民主平等、互相激勵的教學(xué)氣氛

輕松愉悅的探究交流氛圍，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，拓寬學(xué)生的思維，使學(xué)生更為有效地開展學(xué)習(xí)。課堂上，教師要努力營造一種輕松、和諧、平等的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自信心，消除學(xué)生質(zhì)疑探究的心理障礙。同時還要及時、中肯地指導(dǎo)學(xué)生，注重情感溝通，使學(xué)生覺得教師可信、可親，主動參與教學(xué)活動，覺得同學(xué)可近、可敬，愿意合作或競爭。

1.要善用肯定性、啟發(fā)性評價激勵學(xué)生。初中化學(xué)具有吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，作為一門初三才學(xué)的新學(xué)科，不管學(xué)生以前的學(xué)習(xí)如何（許多學(xué)生對語數(shù)外之所以缺乏興趣，糾其原因是基礎(chǔ)太差，導(dǎo)致跟不上其他學(xué)生的腳步，最終對自己無信心、無動力、無目標），而化學(xué)學(xué)習(xí)則可以給他們以重新開始的機會和希望。由于部分學(xué)生對學(xué)習(xí)已喪失信心與激情，就需要化學(xué)老師善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點，運用激勵的方法去增強他們的榮譽感和自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，從而提高他們的學(xué)習(xí)效率。對于不同性格、不同境遇、不同表現(xiàn)的學(xué)生，教師可以運用合適的語言傳遞肯定性的暗示，鼓勵學(xué)生敢說、敢做、愛說、愛做，讓學(xué)生從成功感上產(chǎn)生強大的鼓舞力量，獲得繼續(xù)前進的動力。

2.要善用自主合作探究方式組織教學(xué)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和結(jié)果，既要給以恰如其分的評價，更要給以實實在在的指點，讓學(xué)生揚長補短，不斷進步。而教師“滿堂灌”，學(xué)生被動聽的教學(xué)方式由于教法單調(diào)，難以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，因此建議教師要善用自主合作探究方式。如在講解“燃料和滅火”一課時，有的學(xué)生認為“點燃是使物質(zhì)燃燒的條件”，并用實驗驗證自己所得的結(jié)論，我先充分肯定了該生的參與精神，然后就假設(shè)的內(nèi)容組織討論與分析。很多同學(xué)通過討論、演示、分析總結(jié)了很多“燃燒不需要點燃”的方法：如用熱水泡、酒精燈加熱、放大鏡照等方法，跟有甚者列舉了日常生活中的自燃事件。通過這一系列的合作探究，學(xué)生變被動為主動，主動思考、發(fā)表意見，在輕松愉快的氣氛中互相溝通、互相激勵，不但使他們的認知能力得以充分提高，而且使他們的情感因素得以充分發(fā)揮。課堂上沒有了冷漠，增添了熱情，真正成了學(xué)生的樂園。不僅拓展了學(xué)生的思維能力、思考方式，提高學(xué)生解決問題的能力，還進一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、運用、更新化學(xué)知識的能力，養(yǎng)成學(xué)生探索、合作的意識。

情感是認識發(fā)生的背景動力，對認識的發(fā)生指向起著發(fā)動和導(dǎo)向作用；情感還是認識和對認識發(fā)生、發(fā)展起推動和整合作用的力量。重視化學(xué)教學(xué)的情感滲透，應(yīng)該是遵循新課程理念提高化學(xué)教學(xué)效益的有效途徑。