“煉識”——高中作文訓練之核心

摘要：對生活認識能力的高下在很大程度上決定了作文的優劣。作文教學涵蓋的內容是多方面的，但如果注重分析、認識能力的培養與發展，作文就能切中事理，把握要旨，作文教學的效率亦將得到顯著提高。

關鍵詞：煉識；作文教學；見識能力；培養；發展

一、作文教學現狀

當前作文教學比較重視作文形式與方法的指導，并力求通過觀察、體驗等多種活動豐富學生的生活感受，讓學生借助真實情境抒寫真實情感，以此提高攝材能力、思考能力、表達能力等。然而，教學效果并不完全樂觀，多數學生的作文依然是“內容空泛，形式呆板，層次不清，結構紊亂，中心旁落，少有靈氣”。

何以出現這種狀況？仔細研究便能發現：學生除了寫作方法和技巧沒有完全掌握以外，還與教師幫助學生深刻分析和認識現實生活方面指導乏力，多注重形式的點撥，忽視“識力”的培養與發展有重要關系。課堂上，教師僅籠統要求“開掘要深”、“立意要新”，但是究竟如何“深”如何“新”，全憑學生自己去感悟，結果自然可想而知。

筆者以為作文教學應重在指導學生“煉識”。

二、關于“煉識”及其意義

“識”是人獨立的認識和判斷能力。煉識，能使人洞悉世事的眼光更敏銳，思想更深刻，思維更靈活。煉識，可以練就精深的認識能力，能將“微芒”處剖析得清清楚楚，又具有批判性的認識本領，能“破”世事俗見，并提出自己的正確思想和觀點。作文中的“煉識”，就是把對社會人生的分析、認識進行整理、概括、升華并提煉成作文的中心與立意。缺乏“煉識”，將導致學生思想貧弱，選材陳舊，思維平板，立意膚淺，作文內容往往只有現象描述，沒有本質揭示，即便是絞盡腦汁，也免不了套話、空話、假話。一個人沒有認識能力，在紛繁世事面前將不知所措，習作文章更是無話可寫，無情可抒。由此推斷，“煉識”何等重要。

三、“煉識”的基本途徑

“煉識”依賴于學生認識和判斷能力，而認識力、判斷力的提高，涉及分析、解決問題的能力與水平?！盁捵R”關系到思維素質、思維水平、道德情操等綜合素質的發展，是多因素作用的綜合體?！盁捵R”的基本途徑主要包括以下幾個方面：

1.培養洞悉生活的能力。清代著名文學家曹雪芹說：“世事洞明皆學問，人情練達即文章?！保ā都t樓夢》第五回）可以說，曹雪芹就是以自身的創作實踐證實了洞察世事，通達人性對于寫作的必要性。作文教學中如果引導學生關注并思考生活，就能提高學生洞悉生活能力，提升思想境界，使學生從生活形象中深化認識，揭示精神，透視靈魂，通過文字使主題得到升華，從而加深讀者對形象的感受與體會。

2.訓練逆向思維能力。認識事物的思維角度是多方位的：橫向可以增強思想的獨到性；縱向可以增強思想的深刻性；逆向可以增強思想的新穎性。對學生逆向思維的訓練應貫穿在語文教學之中。教師在平時可以啟發學生對一些耳熟能詳的格言、成語等生疑質疑，以突破固有觀點，闡釋新意。如成語“濫竽充數”，人們歷來對南郭先生“混在行家隊伍里充數”的行為是貶斥和否定的。但如果變換參照系，轉否定為肯定，南郭先生是不是也有值得肯定之處呢？此時，聯系現實社會，學生便能自出機杼：南郭先生知道自己在齊王面前再也不能蒙混過關后，便“逃”走了，而且是偷偷地逃走了，這表明他尚有廉恥之心，羞愧之意，而現實中的有些人，明知自己“濫竿充數”卻賴著位子不走，跟這些厚顏之徒相比，南郭先生的“逃”不也值得肯定嗎？值得注意的是，逆向思維存在著自身的邏輯規律，既要出乎意料之外，又要存乎情理之中，要持之有故，言之有據，不能只為了“新”、“奇”，為了求異而故弄玄虛。否則，逆情悖理往往會弄巧成拙。