在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

摘要：學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，教師要充分發(fā)揮學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體作用，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)和保障學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因人施教，以此培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；興趣；方法；因人施教；主動(dòng)性

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，只有充分激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，教師在教學(xué)過(guò)程中才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。美國(guó)的布魯巴克認(rèn)為：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)是十分重要和必要的。根據(jù)平時(shí)理論學(xué)習(xí)和結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，應(yīng)著重四個(gè)方面入手。

一、注意發(fā)現(xiàn)和利用固有的個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣培養(yǎng)有著特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺(jué)性的核心因素。主動(dòng)有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注積極思考，甚至?xí)顾麄冞_(dá)到廢寢忘食的境地。因此教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

二、注重體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力

學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，所以教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。要讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我認(rèn)為在備課中“設(shè)疑”是充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要途徑?！霸O(shè)疑”就是用問(wèn)題設(shè)疑、激疑的方式來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的過(guò)程。這種教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是：使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的姿態(tài)來(lái)學(xué)習(xí)新知識(shí)，使學(xué)生的外向動(dòng)機(jī)向內(nèi)向動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)移，變學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的客體地位為主體地位，使新知識(shí)積累發(fā)展，把能力發(fā)展寓于設(shè)疑、解疑和知識(shí)積累之中。我們可以根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律，把設(shè)疑作為教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，把課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成設(shè)疑一求疑一解疑的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自我釋疑，自主學(xué)習(xí)，催生學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，做課堂學(xué)習(xí)的主人。

三、注重豐富和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教育心理學(xué)的研究成果表明，教師可以通過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地掌握推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參與活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，也充分說(shuō)明了學(xué)習(xí)方法的重要性。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習(xí)方法，就能自己打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的大門，學(xué)習(xí)主動(dòng)性自然而然地會(huì)增強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，教師不但要教知識(shí)，還要教學(xué)生如何“學(xué)”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要努力讓學(xué)會(huì)掌握最基本的“讀、講、做、想、溫”五種方法。

四、正確理解和運(yùn)用因人施教的理念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異

教學(xué)活動(dòng)包含教與學(xué)兩個(gè)方面，教師不但要重視教學(xué)方式，還要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，教師在教學(xué)過(guò)程中要正確地認(rèn)識(shí)和對(duì)待這種差異，針對(duì)不同的個(gè)體特征采用不同的教學(xué)方式，讓每個(gè)學(xué)生都樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)內(nèi)容和要求，根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統(tǒng)一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(zhǎng)處得到充分發(fā)揮。形式多樣，內(nèi)容豐富的活動(dòng)構(gòu)成了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體，保障了學(xué)生的潛能、特長(zhǎng)有施展的空間。另外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生積極健康的個(gè)性，數(shù)學(xué)教學(xué)也要注入時(shí)代活水，創(chuàng)造條件，讓學(xué)生走出校門，開(kāi)展與數(shù)學(xué)相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)，既開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，又把數(shù)學(xué)與我們的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)以至用，體現(xiàn)自我價(jià)值和成就感。

總之，教師必須轉(zhuǎn)變角色，教學(xué)活動(dòng)中以學(xué)生為主體，做一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣，提供更多好的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，正確發(fā)揮教師在教育體制和教育對(duì)象之間的“中介”作用，這樣才能真正培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性。

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