化學教學與德育教育同行

摘要：化學是中學教育的一門重要學科，化學教師既有向學生傳授化學基礎知識和基本技能，進行智育教育的任務，又負有培養學生的思想、意志、性格和品德進行思想政治教育的任務。本文擬就高中化學教學中實施德育教育的內容以及實施方法進行探索。

關鍵詞：化學；德育教育

引言：在中學階段，化學是一門重要的基礎學科。化學的重要性不僅在于它與其它學科有著密切聯系，以及它在社會實踐中有著廣泛的應用，更重要的是化學的學習能訓練人的能力。化學教育不僅具有巨大的智力價值，而且還具有極大的精神道德價值，能夠引起人的思想品質、觀念和道德價值的深刻變革。

在高中化學教學中實施德育教育可以從以下幾個方面進行：

一、依靠化學教育，樹立正確的人生觀

教育的最終目的是進行人生觀的樹立，實現人格的長成，現代課堂教育中所展開的學生活動是他們人生觀形成最重要的因素，在化學教育活動中，教師應以科學家的人格力量，來引導學生，鼓勵學生，使其逐步樹立正確的人生觀。英國化學家原子論的創始人道爾頓，以“午夜方眠、黎明即起”作為治學的座右銘，自學成才；舉世矚目的居里夫婦以身殉職，獻身化學事業；瑞典化學家舍勒原來是一個藥店的學徒工，由于他頑強的學習精神，刻苦鉆研，結果發現了許多氣體并合成了許多有機物，這種求真理，頑強不屈的精神，可以使學生在潛移默化中形成健康正確的人生觀。

二、通過化學教育弘揚愛國主義精神，進行愛國主義教育

在高中化學教學中，根據教材內容，結合化學史，有目的地進行愛國教育，是激發學生愛國主義熱情的有效途徑。我們的祖先最早發明了造紙、制火藥、燒瓷器；在商代就可以制造青銅器，春秋晚期就能夠冶鐵，戰國晚期就可以煉鋼。我國在現代化學發展中也取得了豐碩成果。通過這些事例可以培養學生熱愛科學、熱愛祖國的優良品質，激發學生愛國、報國的巨大熱情，使學生了解祖國和時代賦予的使命，更加明確學習目的，端正學習態度，調動了學生學習化學的積極性。

三、利用化學思維進行辯證唯物主義教育

化學是辯證的輔助工具和表現形式。列寧在《哲學筆記》中有這樣一篇短文——《談談辯證法問題》，其中為了說明矛盾的普遍性，列舉了“在化學中，原子的化合和分解”的事例。中學化學中含有極其豐富的辯證唯物主義教育因素。教師在教學中應該體現：

1.全面對問題進行具體分析的教育。讓學生充分認識任何事物都是一分為二的，既有利也有弊；任何事物都是共性與個性、規律性和特殊性的統一體。例如，化合與分解、純凈物與混合物、氧化與還原、溶解與結晶、風化與潮解等等。

2.絕對運動和相對靜止觀點的教育。當進行化學平衡、電離平衡的教學時，可以提出這些平衡都是動態平衡的觀點。在化學平衡中反應混合物中各種成分的百分含量不再變化；在弱電解質的電離平衡中，自由離子濃度不再變化，好像各種變化都停止了。但事實上兩種相反的過程卻從未停止過，只是正反應和逆反應的速率、弱電解質分子電離成離子和離子重新結合成分子的速率相等罷了。如果條件改變，平衡狀態就被破壞，并將重新建立新的平衡，這說明：任何事物的運動都是絕對的，而靜止是相對的、有條件的。

四、通過環境保護的教學，培養學生的社會責任感

眾所周知，目前全球環境狀況令人堪憂，臭氧層遭到破壞，溫室效應使地球溫度升高，冰川融化使得海面上漲，已嚴重威脅著人類的生存。在國外，如英國的煙霧事件，美國的光化學煙霧事件等，都是由于工業“三廢”沒有有效處理造成的。在我國，每年三廢（廢水、廢氣、廢渣）的排放量都有增無減。培養學生學會珍惜資源、珍愛生命、愛護地球等現代公民應該具有的價值觀和社會責任感，從化學與環保的層面上加強德育教育。

結論：德育教育并不是急功近利的，它需要長期積累，潛移默化，是一項系統工程。化學教師必須加強學習，提高自身的素質，力求站在哲學的高度分析教材，處理教材，闡述教學內容；要加強化學史的學習，了解化學發展的歷史進程及各個時期的化學思想體系，力求達到歷史與邏輯的統一；化學教師要提高教書育人，以身作則的自覺性。在整個教學過程中，注意以端莊的教態、工整的板書、準確而生動的語言、嚴謹而活躍的思維產生強烈的示范效應，使學生在優美的教育環境中，接受教育，茁壯成長。