談中學地理教師成長規律

摘要：中學地理教師的成長可分為起步、成長、成熟、專家四個階段。在每個階段中學地理教師在普通文化知識、學科專業知識、教育科學知識、教育教學技能方面都表現為不同的特點，需要提高的側重點也不相同。

關鍵詞：中學地理教師；成長規律；繼續教育

一、起步階段

所謂起步階段，即從師范院校剛入中學地理教育崗位之初的一段時間，大約為從教后的2~3年內。（當然由于個體素質及努力程度的不同，時間會有或長或短的變化，此為大概數，下同）。這一階段教師的知識與教育技能、技術的表現為：在普通文化知識方面有一定優勢，剛從文化氣息濃、學術氣氛重的大專院校畢業，擁有時代性很強的一般文化知識；在學科專業知識方面也具有一定的優勢，掌握一些時代性強、應用性強的前沿學科知識，如現在畢業的地理專業學生對“三S”技術有較深的了解，掌握一定的教育學科知識，但與實踐結合較少，應用少，認識不深刻。所以此階段的中學地理教師應把繼續教育的重點放在提高教育教學基本技能方面。應達到如下要求：教材方面要會分析教材內容在整體中的地位，會確定明確的教學目標，會制定課堂教學方案；課堂講授要達到科學性、系統性、針對性相結合，具備初步的導入、結束、提問技能；教學語言要達到準確流暢，突出重點；會利用板圖、板畫教學，會畫一些簡單的輪廓圖、結構圖。會利用各種教學媒體，包括投影儀、錄像機、電腦等。

二、成長階段

此階段約需3~4年，在此階段中學地理教師的知識與技能表現為：普通文化知識隨著教學活動的展開有與教學融合的趨勢；學科專業知識表現為與教學有關的部分更加熟練，但應注意補充學習新的知識。此階段教師的教學技能與技術應用有較大進步，表現為：處理教材、編寫教案能力進一步增強；課堂講授技能方面，在科學性、明確性、系統性的基礎上能達到針對性、啟發性的要求；具有初步調控課堂氛圍的能力；課堂教學語言方面能注意到音量、語調、語氣、語速節奏的作用并加以運用，并能利用一般的體態語輔助有聲語言教學，板圖板畫技能進一步提高，能熟練地運用各種媒體進行輔助教學，并能制作一些課件。此階段繼續教育的重點是：教育學科的拓展知識及運用和教學技能與技術的提高。

三、成熟階段

大約應在從教8~9年后，是絕大多數中學地理教師的最高階段。此階段的中學地理教師知識與技能技術表現為：由于不斷的學習和積累，形成較為廣博的普通文化知識；學科專業知識方面，由于畢業時間較長，接觸地理學科前沿知識的機會減少，對于本學科新的知識需要補充；教育教學知識方面，能運用教育科學知識指導教育與科研，也能將教學實踐加以總結，但仍需緊跟教育教學的最新觀念與理論，并應用于教學實踐；在教學基本技能與技術方面、教材方面能準確把握重點、難點，并具有重組教材，開發新課程的能力，具備針對各種課型富于變化的導課、結束技巧，在科學性、系統性、準確性的基礎上，體現教育性和情感性，富于感染力，善于啟發，設置情景，啟智培能，具有嫻熟的板書板畫技能，具備開發多媒體課件及網絡教學的能力，能建立新型教學模式。

四、專家階段

是中學地理教師的最高水平，也是極少數人能達到的階段。此階段應該具備的知識技能特征是：廣博的普通文化知識；精深的學科專業知識并能把握學科的發展方向；深厚的教育理論基礎，形成自己的地理教育思想，獨具特色的教學藝術。