淺談271高效課堂模式在小學語文教學中的嘗試

摘要：新課改推行以來，全國各地新課改成果層出不窮，昌樂二中以271高效課堂模式，一枝獨秀，備受關注。我們通過學習，深為震撼。震撼之余，大膽設想，將271高效課堂模式在小學語文教學實踐中進行了嘗試，收效頗佳，作者將具體做法總結如下。

關鍵詞：271高效課堂；做法；嘗試

一、領會271教學模式的精神實質，更新教學理念，轉變教師角色

昌樂二中271高效課堂模式的一切核心是課堂教學，三大模塊是預習、互動、測評，最大特點是“目標性”“針對性”“高能性”，目的是最大限度地調動學生自主參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。教學中要促進教師工作的轉變，變備教材，備教法為備學生、備學法，使學生動起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。

二、實踐271教學模式，師生應做好課前準備

教師首先要認真設計好導學案，而且學案要體現“學習目標”，突出“三量”，要有總結與提升，疑難問題要拓展，注重知識發生的過程。其次，教師要建立學習小組，在組內“發現問題—討論問題—反饋疑難—自我展示—暴露問題—點撥提升”。教師還要引領學生做課前的預習，課前的預習有兩個過程：（1）學生把課堂預習學案變成上課時的導學案。（2）完成自習學案，單獨設計成課堂訓練作業。整個課堂的程序是“學習目標—預習自學—合作討論—課堂展示—疑難點撥—當堂訓練”。

三、在教學實踐中大膽嘗試，斟酌反思，認真總結，不斷提高

課堂上首先讓學生精彩展示，激起學生的學習興趣，讓課堂動起來。所謂展示，就是展現學生在課文中懂了多少，學生將自己知道的全部展現出來。在展示中我常常采用以下活動方式激發學生的興趣：

1.競賽。歇后語對抗賽、成語接龍賽、編故事比賽、朗讀比賽、猜謎語比賽、演講比賽、讀詩繪畫比賽等形式的比賽都可以激發學生的興趣。當這種方式與兒童的集體榮譽感融為一體時，就很快由個體的外部動力轉化為個體的內部動力，在潛移默化中增強學生的求知欲。

2.嘗試。這其實是一項很好的創新活動。在學生進行了有鋪墊作用的訓練之后，找出一般規律，讓學生自己嘗試練習。在順應了學生喜歡表現自我的心理發展特點上提高創造的能力。如指導學生嘗試編兒歌、猜謎語、編手抄報、編課本劇等。學生在嘗試過程中便會體會到成功的樂趣。

3.表演。學生天性好動，喜愛表演。我有時將約定俗成的成語讓學生演出生動的情節，有時將課文內容編成課本劇，讓學生表演。盡可能地為每個學生提供聽、說、讀、寫、演、制作等實踐機會。這樣，不僅能激發學生的學習興趣，培養學生的個性，更重要的是使學生在身臨其境的表演中感受、理解和掌握了知識，提高了語文學習能力。

4.游戲。我常把活動課的內容融入游戲之中，或者在活動課中穿插各種各樣的游戲，引導學生以飽滿的熱情置身于活動中，在玩中學。通過游戲，可以發揮學生自主學習的自覺性，變學會為會學，變苦學為樂學，變愿學為善學。其次，合作探究，培養學生的自學能力，讓課堂飛起來。新課改最主要的方法是合作探究，自主學習（獨立閱讀、獨立練習、獨立評改等），小組學習（分組交流討論、互幫互學、互評互改等）。通過合作探究，讓學生將自己解決不了的問題交回小組大家討論。例如《翠鳥》一文第三自然段是寫翠鳥行動的敏捷，這一段學生較難理解。教師可設計這樣一個問題：“從哪些地方看出翠鳥行動的敏捷？”學生很快找出“難以逃脫”“銳利”“像箭一樣飛過去”“叼起”等詞句，但不一定能找出“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”這樣的關鍵句子。此時，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動作是那么敏捷。再次，當堂訓練，鞏固學生的知識運用，讓課堂游起來。如我在教學《誠實的孩子》一文時，在講到第三自然段時，有個細心的小女孩提了個問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時候，表兄妹回答‘不是我’句末用的是感嘆號，而列寧回答的‘不是我’卻用的是句號呢？”這個問題提得很好，我馬上做了個小實驗，指著一塊本來破碎的玻璃問一個學生：“是你打碎的？”學生不假思索地說：“不是我！”這時學生明白了文中感嘆號表示表妹沒有打碎，語氣十分肯定。通過實驗，學生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學中，教師鼓勵質疑，會大大增強學習的積極性。

總之，只要我們巧妙運用271高效課堂模式，就能激發學生的學習興趣，促使他們產生強烈的求知欲，使我們的語文教學邁向了高效課堂！