淺談語文教學中的朗讀訓練

摘要：朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動，對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。本文將就如何進行語文教學中的朗讀訓練展開論述。

關鍵詞：朗讀訓練；范讀；做法；課前演講

朗讀是書面語言的有聲化，是化無聲文字為有聲語言的閱讀活動，對提高讀者的理解能力和寫作能力具有潛移默化的作用。從我們平時的教學實踐中可以看出，一篇課文的教學效果與學生的朗讀質量有極大的關系。從某種意義上講，高質量的朗讀就意味著教學已經成功了一半。如：在教學語文七年級下冊第十七課《安塞腰鼓》時，表演前的描寫，讀時應沉穩而舒緩，這是生命的積蓄激情，等待爆發；表演時的描寫，讀時應鏗鏘有力，顯出非凡的氣勢，充滿激情，與作者、表演者產生共鳴。只有讓學生多次朗讀，才能體會出作者所要表達的感情，才會有身臨其境的感覺。那么，在教學中，如何加強對學生的朗讀訓練呢？

首先，教師要做好范讀。要想感動學生，教師自己必須先受到感動。深刻理解課文內容，把握感情基調，進入角色是首要的一步。在講授新課前，要查閱大量與課文有關的資料，再結合課文認真閱讀數遍，進入課文的規定情境。上課時，以富有感情的語言引導學生理解課文，讓學生在教師的范讀中體會朗讀的重要性。例如：在教學八年級上冊第七課《背影》時，要重點把握文中父親攀爬月臺的“背影”，讀時語速要慢，動詞重讀。讓學生感到“我”的心受到觸動，頓悟父親的愛心，不由自主地“我”哭了，“我”自然發現了父愛，愛心激活了，感情激動了，心靈凈化了，使學生產生共鳴，從而達到預期的目的。

其次，必須讓學生掌握并熟練運用各種文體朗讀技巧。課文體裁多樣，手法各異，特點不同，只有因文而異，教學生選用不同的朗讀方法，才能展現其不同的思想內容和藝術個性。

再次，就是創造各種有利條件提高學生的朗讀水平，這一點也很重要。要想提高學生的朗讀水平只憑老師的范讀是遠遠不夠的。因此，我在平時教學時具體做法如下：充分利用早讀時間朗讀課文，課堂上激勵學生積極大膽發言，鍛煉膽量，堅持使用普通話，并多給學生提供朗讀機會，將主動朗讀與指名朗讀、分組朗讀與集體朗讀相結合，面向全體學生。有時，朗讀后安排學生進行評析，從一定程度上激發了學生朗讀的興趣，也加深了其對課文的理解。

最后，每節課用三至五分鐘進行課前演講。選擇與本單元有關的話題在講臺上表演。演講完畢，學生主動或指名進行評價，教師總結，通過這項活動提高學生膽量，訓練其說話、朗讀能力，提高他們駕駛語言的能力，潛移默化地提高學生學習語文的興趣。實踐證明，這一活動對學生語文學習幫助很大。

總之，朗讀既是一種傳統的語文學習方法，但又賦予了新的內容和要求，這種“新”就是要將教師的示范性讀與學生高質量的讀相結合，重點放在學生朗讀方法的指導和朗讀能力的培養上。在語文教改的今天，我們有必要加強朗讀在語文教學中的地位，從而促進學生語文綜合素養的提高。