在問題中學習地理

摘要：新課標理念指導下，改變舊有的學習模式，倡導積極、主動的學習方式，在提出問題中激發興趣，在解決問題中掌握知識，在應用問題中培養能力，將問題教學貫穿到整個教學過程。

關鍵詞：新課標；教學理念；問題；學生；教師

一、在“問題”中學習地理

學起于思，思源于疑。產生學習意識的根源是問題。沒有問題，就缺乏學習的動力。如果一個學生毫無學習動機，在課堂上“身在曹營心在漢”，不接受外界地理信息的傳輸，那么可以說，地理學習在這個學生身上并沒有發生。從某個角度上看，教與學本身就是一對矛盾，學是矛盾的主要方面，學生本身的學習動機和學習狀態是地理學習是否成功的內因，教師提供的教學指導只是一種外因，真正起決定作用的是學生的內因，是學生的主觀意識和學習動機，正如有人說的：“你可以把馬牽到河邊，但你永遠無法強迫馬兒飲水。”沒有問題的學習是表層的和形式的。只有產生了學習的動力，活躍思維，積極主動地進行地理學習，才是有效的學習。

二、地理問題的提出

地理問題的提出一般具有開放性，可以由教師設計問題，也可以由學生自己提出問題。教師的問題設計是引導，學生的自我提出問題、解決問題是創造性、積極主動的學習。因此，培養學生提出問題、解決問題的能力，比起教師自我設計問題對促進學生的地理學習更加有效。

1.教師的問題設計。好的開始是成功的一半，課堂上一個有效的導入，可以誘發學生的求知欲望和思維動機，激發學生的學習興趣和學習熱情，進而調動學生學習的積極性；課堂上一個中心問題的提出，可以貫穿整個課堂，可以啟發學生思維，作為學生探究、師生互動、生生交流的主題，進而培養學生分析問題、解決問題的能力；課后留下一個有深遠意義的問題或與現實生活密切相關的地理問題，可以給學生帶來更多的思考的空間，實現課堂的擴展和延伸，養成探究、實踐、求真務實的科學態度。

2.培養學生提出問題的能力。不會提問就不會創造，任何創造都是從問題開始的。由于長期受應試教育的影響，在傳統的地理課堂中，教師常常忽略對學生提出問題能力的培養。新課程要求教師必須更新觀念，改革教學方式，加強對學生提出問題能力的培養。在實施地理新課程改革的過程中，從強化學生的問題意識入手，加強學生提出問題、解決問題能力的培養，無疑是地理教育改革的一個突破口。然而，到目前，傳統的課堂及社會輿論仍抑制著學生提出問題的主動性與積極性。

新的課程、新的理念為地理教學提供了一個新的發展平臺，也向教師提出了新的挑戰。新課標關注學生的全面發展，關注學生的終身學習，關注培養學生創新精神和實踐能力，提出“構建開放式地理課程”的理念，因此必須改變舊有的學習模式，倡導積極、主動的學習方式，在提出問題中激發興趣，在解決問題中掌握知識，在應用問題中培養能力，在地理學習的過程中逐步形成正確的情感態度與價值觀，養成積極、健康的行為方式和生活方式。