授人以魚不如授人以漁

摘要：“授之以漁”是我國歷代教學的經驗結晶。從現代教學論來認識，“教學”的真正含義應是教師如何教，學生如何學，教師只有讓學生自己學會讀書，教會學生學習，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。

關鍵詞：授人以漁；導；新；課堂角色

“三五三”指的是這種新課堂教學模式遵循三個原則：小梯度、快節奏、大容量；五個環節構成：自主學習、重點研討、鞏固訓練、延伸遷移和達標檢測；三個目標：真理解、培興趣、面全體。如何應用在課堂中呢？

一、要精心設計《導學設計》和《學研測》，突出“導”和“新”

在我們教師用的“導學設計”和學生用的“學研測”設計中，都隱含著“一條明線和兩條暗線”。一條明線是知識線，兩條暗線是方法和情感線。打個比喻，學研式課堂是一條公路，修這條路的標準是小坡度（低起點、小梯度、快節奏）；始點到終點有五段工程（自主學習、重點研討、鞏固訓練、遷移延伸、達標檢測）；路面上有三條線，分別是知識線、方法線、情感線。信息是多方位傳輸，培養學生的理想和信念。具體做法：

1.學習目標制定以學生為中心，體現引導性。從學生的視角出發，讓學生體會到導學練的親切感，感受到民主、寬松的氛圍。目標貫穿于《學研測》的始終，自學提綱、研討題、反饋訓練題的設計，都要圍繞目標這個中心，體現目標意識。

2.自學和探究題目設計應有梯度，要有層次感。沒有思考價值的“淺問題”不提，問題太淺，表面上學生對答如流，實際上起不到應有的作用；同樣若是問題過難，學生望“問”興嘆，也是不能達到目的的。提問既要有深度，又要體現層次性，使學生在不斷地“跳一跳”的過程中，充分享受到探究的樂趣。

3.《學研測》應體現它的新穎性。學習是師生共同活動的過程，因此，學研測的設計不僅要有知識的精心設計，更重要的是課堂活動的精心設計。如果完全照搬教材、資料，導學練又缺乏了個性和創意。

二、把握好自己的課堂角色，正確認識道德課堂

1.要注意科學分組以及合作意識的培養。每小組以6人為宜，這樣便于展開小組間的競賽，培養學生的競爭意識，從而激發學生學習的積極性。老師隨堂加強學生學習方法、交流方法能力的培養。

2.用適時的激勵來營造民主、寬松的課堂氛圍。學生學習最大的樂趣，莫過于感受到了來自老師、同學的認可。在課堂上教師要盡量鼓勵學生敢想、敢說、獨立思考，勇于發表不同意見。教師要把“你回答的很棒！”“你的觀點很了不起”“你很有自己的見解”“這個問題如果再思考一下是不是會更完善”等掛在嘴邊，做到尊重學生的每一個問題的回答，讓學生有成就感，充分享受成功的快樂。讓孩子們在合作學習中學會求知，在合作中學會交往，在合作中學會做人。

3.課堂上要有時間意識。我們經常講的口號是“向45分鐘要質量”，我們要抓課上，把課下還給學生。因此從導學練設計時每個環節多少分鐘提前計劃好，上課始終有一種時間的觀念。并且也要求學生掌握某些內容規定在幾分鐘內完成。如自學10分鐘后，然后檢查看誰掌握得又快又對。無形中給學生了緊迫感，也就自然提高了課堂效率。

三、讓課堂充滿生命活力，積極創造道德課堂

讓課堂充滿生命活力是我們對新課程最高的追求。我們教師在課堂中，始終要樹立“學生為中心”的理念。我們的課堂不僅是學科知識的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，我們必須讓學生的智慧、思維、猜測、想象、情感、喜怒、哀樂都充分地參與到課堂教學中來；必須讓教學來自生活，回到生活，源于生活，高于生活，必須讓課堂與生活血肉相連。“在情境中導入，在活動中認知，在探究中創新，在交流中互補，在反思中升華，在應用中提高”等一些新的教學理念以應用到教師的教學行為之中，落實到學生的發展之上。立足于學生的發展，以弘揚學生的主體精神作為課堂教學的基礎，以強化學生的合作意識作為課堂教學的保證，以培養學生的創新能力作為課堂教學的根本，以實現學生的自我發展作為課堂教學的目標，才能真正落實“一切為了學生的發展，為了一切學生的發展”的發展性教學宗旨。教學與生活溝通、教學與情意相連、教學與創造同步，充分挖掘教學內容中的德育因素（包括思想、規律），讓學生既經歷學習探究的過程，更經歷對真、善、美的體驗與感悟，讓課堂成為學生發展的樂園，讓課堂成為學生最向往的地方。這樣的課堂充滿靈感、充滿激情、充滿了自信、充滿了關懷。在這種情景之下，老師們變了，變得和藹可親；學生也變了，變得敢于表達、善于交流、主動參與；課堂更變了，變得多了動感、多了歡笑、多了開放。一個體現師生互動、學生自主探究學習的新的課堂教學模式正在形成！這樣，我們離道德課堂、綠色課堂越來越近了。