淺談小學低年級數學中的游戲教學

摘要：游戲對于數學教育及數學的影響都有著重要的關系。在數學課堂教學中應用數學游戲，將激發學生對數學的興趣，提高課堂教育的質量。數學游戲是一種運用數學知識的大眾化的智力娛樂活動。古今中外歷史上出現的數學游戲種類繁多，且涉及了非常廣泛的數學分支，如幾千年前出現的三階幻方就可歸于數學游戲范疇。之后在我國還出現了“孫子問題”、“雞兔同籠”、“九連環”、“七巧板”等具有趣味的數學名題或游戲。

關鍵詞：興趣；游戲；數學教育

前蘇聯心理學家列昂捷夫指出：“游戲是顯示兒童智力最自由、最自然的形式，在這種形式中兒童可以認識和學習周圍世界，并為顯示出個人的積極性而開拓了廣闊的天地，在某些游戲中兒童表現出思維敏捷并富有首創精神。”游戲是兒童酷愛的一種活動，特別是低年級的學生。游戲引入課堂，把教學內容融于游戲之中，讓學生在玩中學，在學中獲取知識，增長才干。在小學低年級數學教學中，游戲教學顯得尤為重要。筆者就低年級數學教學中如何進行游戲教學談一些初淺的看法。

一、創設情境，游戲導入，激發興趣

夸美紐斯說過：“興趣是創造一個歡樂和光明的教育環境的主要途徑之一。”興趣是開發智力、啟迪智慧的鑰匙。它是學生主動學習，積極思維，勇于探索的內在動力。教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，為了使學生對新課產生興趣，教師可以根據兒童的心理特征，知識經驗、能力水平、認知規律、智力水平等因素精心設計形式多樣，新穎有趣，兒童喜聞樂見的各種數學游戲，從而使學生一開始就進入最佳的學習態度。這樣一來使學生感到生活中處處有數學，也激發學生學習的興趣。例如：教學“4的認識”時，有一位教師設計了“游公園”的游戲。教師說：“小朋友，你們喜歡游公園嗎？”同學們異口同聲地說：“喜歡。”“好，老師帶你們去。”用投影出示公園里的各種動物圖，讓學生仔細觀察。問：誰能從這些動物里找出數量“4”？學生能找出很多。如：動物有四只腳；又如：1只熊貓有2只耳朵，2只熊貓有4只耳朵……等等。這樣，不僅學生饒有興趣地投入到新課學習中去，而且使學生感到生活中處處有數學，從而激發學生學習數學的興趣和動機，同時學生的觀察能力也得到訓練和培養。

二、課中穿插，加強記憶

低年級兒童注意的特點是無意注意占優勢，有意注意不易持久。因此兒童學習一段時間后，就容易注意力分散，精神不集中，思維松懈，有時還要做一些與學習無關的事情。所以在教學中間，把教學內容轉化成一些游戲活動，穿插安排，這樣可以使學生在玩中悟理益智，形成積極思維的傾向。

例如教學有余數的除法，課中有些學生出現注意力不集中的現象，老師可進行游戲“老狼和小紅帽”。游戲規則是：老狼要吃“小紅帽”，“小紅帽”們必須團結起來，合力對付老狼。

如：請8人上臺表演“小紅帽”。其余的學生一起說：老狼老狼幾點了？教師就說：3點了！8個學生每3人抱在一起，請其余的學生列出除法算式：8÷3=2（組）……2（人）。如上不斷變換“小紅帽”的人數和點數進行游戲。這樣，教室立即活躍起來，課堂活了，精神振奮了，思維積極了，學生不僅掌握了有余數除法的知識與技能，而且提高了學習的積極性，培養了思維的靈活性與敏捷性。

三、鞏固記憶，游戲深入

練習是學生獲取知識，形成技能，發展智力的重要手段。低年級學生對于大量的枯燥的口算、筆算不感興趣，甚至產生厭倦心理，學習處于被動狀態。如果把練習內容寓于游戲之中，就能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來，喚起他們主動參與練習的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗成功的喜悅，喚起兒童興味盎然地再一次追求成功的心理。

例如：在做口算題時，教師可以采用速度接力賽跑，看誰算得又快又對。學生很樂意參加比賽，再次把學生的學習興趣提升。

在教學實踐中，創造和設計了新穎有趣的游戲與競賽活動，是每位教師應該思考的問題。許多教師利用找朋友、奪紅旗、對口令、澆開數學花、小貓釣魚、小動物找家等游戲，把枯燥乏味的計算練習變成豐富多彩的游戲與競賽活動，學生興趣濃、情緒高、思維活、反應快，在“玩”“樂”中獲取知識，增長智慧。

總之，在以“一切為了學生的發展”為基本理念的新課程實施之際，讓數學游戲更恰當地融入課堂，我們有必要站在新的視角對其價值進行重新定位，對其進行新的探索和實踐，這將是很有意義的嘗試，最終將使學生受益終生，得到積極主動、生動活潑的發展。