如何依托教材內容改革歷史教學方法

摘要：本文通過作者采取理解歸納理性歷史概念、理解分析歷史事件原因、透過歷史現象、揭示歷史本質、強化史實理解，揭示內在聯系及規律等方法，系統地論述了如何依托教材內容改革歷史教學方法。

關鍵詞：歷史概念；歷史現象；歷史教學方法

一、理解歸納理性歷史概念

歷史概念是對事物的抽象與概括，反映了人們對歷史事物的本質屬性和特征的認識程度，是理解歷史知識的起點，也是考查學生思維能力的重要內容。它分為史實概念和理性概念兩大類，前者教材中一般有較詳細的介紹，后者卻大都沒有系統的、完整的定義，而是寓于分散的歷史知識的表述之中，這就需要教師在教學中引導學生通過深層次理解和高度概括，促使其真正掌握要領。理解理性歷史概念須把握四個方面的要素：①概念的外延，即量的屬性。②概念的內涵，即質的屬性。③概念的屬種關系。④概念的定義。例如“民主革命”這一概念，外延包括中國近現代史和世界近現代史；內涵指資產階級革命的性質；屬種關系上有資產階級領導的舊民主主義革命和無產階級領導的新民主主義革命；定義為：民主革命主要是反對封建地主階級、封建專制制度的革命，在帝國主義統治下的殖民地、半殖民地半封建國家還同反帝聯系在一起的資產階級民主革命。此類問題很多，如專制主義、市場體系、政治格局、帝國主義等，理應成為課堂教學內容的一部分。

二、追根求源，理解分析歷史事件的原因

現行教材由于篇幅的限制和知識編排順序等緣故，有的歷史事件的原因分析得不夠全面，有的歷史事件沒有分析其原因，只是在事件發生前的一些歷史現象的表述中有所隱含。對于這些教材分析不透或根本沒有分析的原因，也必須視為課堂教學的內容。歷史事件的根本原因和內因是導致事件發生的決定因素，一般要看與該事件相關的根本矛盾。歷史事件的具體原因和外因，是影響事件發生的諸客觀因素，一般可以從政治、經濟、軍事、思想文化、外交等方面去尋找。其次再分析與該事件相關的歷史內容。例如第二次工業革命，教材中只講了過程和影響，那么它為什么能夠產生呢？結合在此之前發生的歷史事件可知，根本原因是因為資本主義制度在歐美各主要國家的確立和發展，要求有與之相適應的社會生產力。

三、透過歷史現象，揭示歷史本質

現行教材采用的是敘事為主的體裁，對眾多的史實不可能面面俱到揭示本質，這就給歷史教學內容的改革留下了十分廣闊的天地。歷史現象是復雜多變的，要透過現象看本質，必須運用歷史唯物主義的立嘗觀點，進行去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析，還歷史的本來面目，不被表面現象及假象所迷惑。例如美國的“門戶開放”政策，表面上看好像尊重中國的權益，阻止了帝國主義瓜分中國的狂潮，要認清本來面目，必須揭示每一項內容的實質：①對任何條約、口岸任何既得利益不加干涉，實質上是承認列強在華的既得利益。②各國貨物，一律按中國稅率征收關稅，實質上是取悅英國的政策，因為當時英國控制著中國的海關管理權。③各國在各自的“勢力范圍”內，對他國的船只、貨物運費等不得征收高于本國的費用，實質上是美國企圖憑借在全球首屈一指的經濟實力，得以插足任何一國的勢力范圍，進而占有中國市場，以達到獨占中國的目的。

四、強化史實理解，揭示內在聯系及規律

史實的理解主要靠建立知識體系，把分散的、孤立的史實有機地結合起來，讓學生從整體上把握歷史，進而得出正確的歷史結論。例如，《馬關條約》《辛丑條約》簽訂后，出現了外國資本主義對華資本輸出增加、中國民族資本主義發展的歷史現象，二者之間有什么內在聯系呢？由于教材上沒有這方面的分析，學生往往錯誤地理解為，外國對華資本輸出越多，中國民族資本主義越發展。為了講清二者的內在聯系，糾正學生的錯誤認識，我們把兩件事同時放到一定的歷史空間中對比，設計了民族資本主義發展情況示意圖——根據韓連琪主編的《中國歷史問題全解》第479頁圖表改制，齊魯書社出版。從圖中可以看出民族資產階級對企業的投資，從1895年開始到1897年出現第一次高峰，1901年跌落到谷底，1906年又出現更大的高峰，到1911年又一次回落到谷底。這一大起大落波浪式發展的現象說明，外國資本輸出初期，進一步破壞了中國的自然經濟，客觀上對民族資本主義發展起了一定的刺激作用。但隨著外資企業的投產和擴大，剛剛興起的民族資本主義企業會受到極大摧殘，迅速走向蕭條、衰落。

五、挖掘思想教育素材，充分發揮歷史教學的德育功能

目前的教學過程中，普遍存在淺層次的說教式、硬性灌輸、貼政治檢簽等簡單做法，結果不僅難以改變學生的心理定勢，反而會加劇他們已有的逆反心理。當確定某一歷史事件為思想教育的素材、擬定和實施思想教育時，應注意把對知識的準確理解作為載體，情感的培養為目標，提高認識水平和鑒別能力為二者的紐帶和橋梁。例如，在講中國共產黨歷史上出現“左”右傾機會主義，特別是新中國成立后在階級斗爭問題上連續犯錯誤時，就必然涉及對中國共產黨的認識問題，我們不能回避錯誤，又要通過生動的事例引導學生堅信黨的領導。