談韓國科學高級中學的若干特點

王子苓

（合肥師范學院 化學化工系，安徽 合肥 230061）

談韓國科學高級中學的若干特點

王子苓

（合肥師范學院 化學化工系，安徽 合肥 230061）

韓國首個以服務于數學和科學超常生的京畿道科學高級中學自1983年成立以來，至今已經發展到19所。韓國的科學高級中學具有若干特點，如嚴格的入學要求、提供兩類特別的課程、培養學生的創造力、對國際奧林匹克競賽的重視和注重學生的全面發展等。韓國的科學高級中學已經在韓國和國際上產生了一定的影響，它們的一些做法對于我國的英才教育會有一定的啟發。

韓國；科學高級中學；特點

韓國政府從20世紀70年代以來推行的平等化教育政策盡管極大地推進了韓國教育的發展，但是其弊端也很快地顯示出來。天資聰明的學生不得不和其他普通的學生一起接受同樣的教育，從個人來說失去了快速成才的機會，從國家來說這無疑是一個重大的損失。隨著英才教育呼聲的日漸提高，1983年，京畿道科學高級中學正式成立，它標志著韓國英才教育的正式開始。

2002年3月正式生效的《英才教育促進法》在促進韓國英才教育發展中發揮了重要的作用。《英才教育促進法》中規定：國家為了振興英才教育應加強以下幾個方面的政策，即制定有關英才教育的各種綜合計劃；英才教育內容及方法的改善和補充；英才教育及教育班級的設立和管理；支持英才教育所需的費用；制定有關振興英才教育的其他政策等。其中，法律專門規定的實施英才教育的教育機構，包括普通學校的英才特殊班、英才教育中心和英才特殊學校［1］。

在韓國各地所出現的各種英才特殊學校中，以主要服務于數學和科學超常生的英才科學高級中學影響最大。到目前為止，韓國已有19所英才科學高級中學，其中有17所為公立的科學高級中學，它們分布在韓國各地，其中每個省一所，每個大城市一所，首都首爾有兩所，這些學校歸教育部和人類資源部管轄。另外兩所英才科學高級中學是韓國科學學院和明哲領導才能學院，這兩所學校不是高等學校而是高中。前者歸教育部和科學技術部管轄，后者則是一所私立學校。

《英才教育促進法》中規定每個學校董事會有權決定其英才教育政策，因而，不同的科學高級中學有不完全相同的做法，但是培養英才的共同目的又使得這些學校在辦學中顯出一些共同的特點，本文所要探討的就是這些科學高級中學在辦學中的一些共同點，以期通過這些共同點看出韓國科學高級中學的一般做法。為方便起見，本文只涉及到首爾科學高級中學、京畿道科學高級中學、釜山科學學院、明哲領導才能學院和韓國科學學院等幾所科學高級中學。

1 嚴格的入學要求

科學高級中學所招收的學生必須是在數學和科學方面具有較大潛能的。一般來說，科學高級中學要對提出申請的學生進行面試、口試和筆試，從而對學生在數學和科學上的問題解決能力以及創造性等方面進行判斷。在數學、科學和信息技術方面的國際奧林匹克競賽優勝者以及國內一些高級別的競賽優勝者在申請上有很大的優勢，另外在初中的各科成績都非常優秀的學生也有機會申請。在不同的科學高級中學入學要求不盡相同。

在首爾科學高級中學，每年要從全國招收120名學生。初中生、初中畢業生以及那些在數學和科學上具有杰出能力的學生都可以提出申請，另外，提出申請的學生還必須得到校長、指導教師或班級教師的推薦。招生大致上分成四個階段進行。第一個階段是對所有申請人的學習檔案進行審查；在第二階段，所有通過第一階段審查的申請人必須進行數學和科學學習能力測驗，根據測驗結果選出其中的600人；在第三階段中，通過第二階段篩選出的申請人必須進行數學和科學上的問題解決能力、創造力和高層次思維技能的測驗，根據測驗結果選出其中的180人；在最后一個階段中，通過上一階段篩選出的申請人參加首爾科學高級中學舉辦的為期三天的科學營，通過與申請人的交談和申請人在完成各種不同的任務如科學實驗、展示和辯論等中的表現，最終從中選出120人［2］。

相對來說成立于2001年的釜山科學學院在招生上要簡單一些，它分成三個階段。在第一階段，所有申請者需提交其各科的GPA（即平均成績點數）以及在數學和科學上的包括當地、全國以及國際上的獲獎記錄；在第二階段，已經通過第一階段的申請者需要參加在數學和科學上的創造性問題解決能力測驗，該測驗側重于學生理解和解決問題的能力而不是對學生概念與事實記憶能力的評價；在最后一個階段，通過第二階段的申請者將參加一個為期四天的科學營，申請者需要展示他們在發現問題、設計實驗、收集數據、得出結論以及在觀眾前面提出與交流結果的能力，通過該階段評價的才會被錄取［3］。

2 提供兩類特別的課程

韓國的科學高級中學除了完成教育部規定的高中課程外，還提供兩類在數學和科學上特別課程即速成課程和深造課程以滿足英才學生的特別需要。所謂速成課程是指在較短的時間內完成教育部規定在三年內完成的課程內容，而深造課程是指學習更深的內容。

仍以首爾科學高級中學為例。首爾科學高級中學的數學速成課程是首先在一年內完成普通高中三年完成的數學教學內容，然后學習一些大學水平的數學內容包括離散數學、線性代數、微分方程，甚至還為更有能力的學生準備更高級的數學內容。它的深造課程包括一學年的個人研究項目、自然探究和調查以及一些實驗室課程。所有10和11年級的學生都要求做個人研究項目。在每一學年開始，每個學生都被要求在數學、物理、化學、生物或地球科學學科中選擇一個題目，提出研究計劃、記錄研究活動，在學年結束時將研究的結果在班級展示。學校鼓勵學生在研究過程中進行觀察訪問以及合作研究，希望學生們通過探索和研究能夠理解科學研究的過程，知道在研究中如何提出假設、進行實驗、分析結果和得出結論［4］。

科學高級中學速成課程和深造課程的開設一般說來需要大學和研究所的支持，因此，科學高級中學往往都和大學或研究所建立密切的合作關系。大學的教師會到科學高級中學來給學生做講座或上課，而科學高級中學的學生也有機會到大學和研究所訪問并就他們感興趣的問題進行研究。例如，在明哲領導才能學院，大學教師到學院做講座是教學活動的重要部分。而學生也有機會去大學和研究所參觀、訪問和做研究。如2005年，明哲領導才能學院的兩個學生在釜山大學教授的指導下進行研究，研究結果已被正式發表［4］。

3 培養學生的創造力

科學高級中學所培養的學生應該是未來的科學家和領導人，他們不僅僅需要知識，創造能力對于他們來說甚至更為重要。為此，科學高級中學無不把創造力的培養作為教學的重要目標之一。例如，京畿道科學高級中學把培養學生的創造力作為其五個教學目標中的第一個，而把培養富有創造力的人作為三個教育目的的第一個［5］。

為了將學生培養成具有創造力的人，科學高級中學從選擇學生開始就注意到這個問題。每個科學高級中學對申請者的選擇都注意到對其創造力的評價。在教學過程中更是將培養學生的創造力落實到教學的各個環節中。例如在上文中所介紹的學生要完成研究項目以及去大學和研究所做研究都說明了這個問題。對培養學生創造力的重視也可以從各個科學高級中學創造性活動的學分與總學分的比例看出來。例如，在韓國科學學院，完成學業的總學分為179，而涉及創造研究活動的學分高達30學分，比例近17%［6］。而在京畿道科學高級中學，完成學業的總學分為174，涉及到創造研究活動的學分達35，比例超過20%［7］。

4 對國際奧林匹克競賽的重視

在國際奧林匹克競賽中獲獎在一定程度上可以看成科學高級中學辦學水平的重要標志，學生在國際奧林匹克競賽中獲獎的情況往往成為學校對外宣傳的重要項目（例如，京畿道科學高級中學在其網站中列出了16次參加各種國際性奧林匹克競賽獲獎的情況，共獲得了65塊獎牌，其中金獎29塊、銀獎19塊、銅獎17塊［8］），因而每個學校都對學生參加國際奧林匹克競賽給予了極大的重視。在學校的招生中，那些在各級奧林匹克競賽中獲獎的學生往往被給予了特別的照顧。在各個科學高級中學所提供的特別教學內容中為奧林匹克競賽做準備都是其重要的部分。

以首爾科學高級中學為例。該學校對參賽學生的選擇是根據學生的個人興趣和對學生的評價為根據進行的，教師根據國際奧林匹克數學和科學競賽的要求準備相應的教學材料。在這些教學材料中所包含的內容比韓國大學一年級的課程內容難度更大。就數學內容來說，它包括概率統計、離散數學以及微積分等內容。如果有必要的話，來自于大學和研究機構的學者會來給學生講授這些內容。每一年，首爾科學高級中學都會選送學生參加國際奧林匹克數學競賽和其他科學奧林匹克競賽，并且都取得了較好的成績。例如，在2007年的國際奧林匹克數學競賽中，韓國隊六名成員中有四名是來自首爾科學高級中學，獲得了總數六塊的金獎和銀獎。同年的國際奧林匹克物理競賽中，同樣有四名隊員來自首爾科學高級中學，獲得了兩金一銀的成績。在2006年的國際奧林匹克數學競賽和物理競賽中，首爾科學高級中學的學生也取得了很好的成績［4］。

5 注重學生的全面發展

作為以培養未來的科學家和領導者為己任的韓國科學高級中學，并非只注重學生的數學和科學課程的學習、競賽的準備以及創造力的培養，而對于其他的人文社會科學、藝術、社會活動以及身體和心理的健康成長就不加重視了。他們認識到，作為未來的科學家和領導者，深刻的數學和科學知識以及創造力自然是必不可少的，但是身體和心理的健康、人文社會知識以及對社會的關注等同樣是不可缺少的。因而注重全面發展是韓國科學高級中學普遍實行的教育政策。

在首爾科學高級中學，除了對數學和科學學科的重視外，對于外語、文學、經濟和社會科學等課程的教學也像一般的中學一樣給予重視。另外，考慮到學生的智力水平，學校還為學生準備了許多選修課程如高級外語和世界歷史等。每年，學校還會舉辦繪畫和作文比賽，讓學生展示他們在這方面的才能。再如，在明哲領導才能學院，學院鼓勵學生積極參加外語學習并取得相應的證書，所學習的外語包括法語、中文、德語、西班牙語和英語等，參與跆拳道以及其它韓國傳統的運動，學習各種藝術表演和閱讀古典文學。學院還鼓勵學生積極地參與各種社會活動，這些活動包括給來自貧困家庭和地區的孩子輔導功課和在一些國際性的活動中擔任翻譯工作等，此外，學生們還積極地參加學院所在社區的各種活動［4］。

以下再以京畿道科學高級中學的課程開設為例，看看韓國科學高級中學全面發展的教育政策。京畿道科學高級中學的課程分為四塊，分別是一般課程、特別課程、研究活動和社團活動。其中特別課程是針對數學、科學和信息科學的一系列課程，而研究活動涉及到學生的科學研究，這兩類課程突出地體現了英才教育的特點。而一般課程和社團活動則可以很好地體現科學高級中學培養學生全面發展的思想。一般課程分為必修和選修以及文化三類，其中必修課程有四門，它們分別是韓語、社會研究、外語、藝術和體育，共20學分，選修課有五門，分別是韓語、社會研究、外語（1）、外語（2）以及藝術和體育，共34學分，文化課程中包括內容很多，諸如人類學、邏輯學、心理學、倫理學、科學哲學和科學史、戲劇和電影、動畫以及人類的生活和經濟等，有6個學分。三類課程總共有60學分。社團活動包括團體活動和志愿者活動，二者都需要學生完成120小時。而京畿道科學高級中學三年總學分為174，相比之下就明顯地可以看出對于人文社科等非數學與科學課程的重視［7］。

除了以上五個特點外，韓國的科學高級中學一般還具有良好的學習生活條件、高質量的師資、小班教學等特點，在這里不再一一贅述。

韓國的科學高級中學為學習超常生的早日成才創造了良好的學習環境，已經取得了很好的辦學效果（如在國際奧林匹克競賽中的良好表現以及畢業后進入國內外著名大學的數量等），受到了韓國民眾以及一些國際性教育組織的認可。韓國科學高級中學辦學的中的一些做法對于我國的英才教育也具有一定的借鑒作用。在我國的一些中學開設了諸如“理科實驗班”、“理科競賽班”以及“理科特長班”等名目不同的英才班級，如何對這些英才班級的學生進行教育是值得認真研究的課題，韓國科學高級中學的一些做法如要注重超常生的全面發展、學校要和大學以及研究所建立密切的關系以及要注重對超常生創造力的培養等都是我們在英才班級教育中需要特別加以注意的。

［1］ 黎海波，魏曉燕．韓國的精英教育和分流制度［J］．基礎教育參考，2006．2．

［2］ SSHS．Admission：recruitment，requirements，and procedure［EB／OL］．http：／／www．sshs．hs．kr／doum／index．jsp，2010-05-17．

［3］ Kyungmee Park．Gifted Education in Korea［EB／OL］．http：／／www．mathlove．com／new3／notice／data／Chap06（kPark）．pdf，2010-5-17．

［4］ Kyong Mi Choi，Dae Sik Hon．Gifted Education in Korea：Three Korean High Schools for the Mathematically Gifted［J］．Gifted Child Today，Spring 2009，32（2）．

［5］ GYEONGGI SCIENCE HIGH SCHOOL．Principle’s Remark［EB／OL］．http：／／www．gs．hs．kr／english／greeting．html．2010-05-19．

［6］ KSA．Curriculum info［EB／OL］．http：／／www．ksa．hs．kr／homepage／english／contents／contents．jsp？content- cd ＝50009，2010-05-19．

［7］ GYEONGGI SCIENCE HIGH SCHOOL．Table of Curriculum［EB／OL］．http：／／www．gs．hs．kr／english／curriculum-table．html．2010-5-19．

［8］ GYEONGGI SCIENCE HIGH SCHOOL．the others［EB／OL］．http：／／www．gs．hs．kr／english／others．html．2010-05-19．

Some Characters of the Science High Schools in Korea

WANG Zi-ling（The Department of Hefei Teachers University，Hefei 230061，China）

Since Gyeonggi science high school，which is first school that serves for the gifted students in mathematics and science，was found in 1983，it has reached to 19 schools．The science high schools in Korea have some characters such as rigorous admission，providing two special curriculums，culturing students’creativity，stressing on the international mathematics and other science Olympiad and students’full development．The science high schools in Korea have been effective in Korea and the world；their some practices have some illuminations to our country’s gifted education．

Korea；science high school；characteristics

G638．3

B

1674-2273（2011）06-0118-04

2011－02－10

王子苓（1965－），遼寧阜新人，理學碩士合肥師范學院化學化工系副教授。