人文情景建設在高校德育中的實踐研究*

譚 平

(鶴壁職業技術學院 思政部, 河南 鶴壁 458030)

一、高校人文情景的內涵

高校人文情景是一種“在大學環境下所有的人員共同擁有的，能在物質上和精神上具體化的校園價值，它是一種人文形態。人文情景由精神情景和物質情景兩個部分構成。”[1](P221)

“精神情景是指高校校園里由人主動創造的表現在精神層面的人文氛圍。”[1](P221)精神情景是高校人文情景建設的靈魂工程和核心，包括辦學理念、校訓、校風、教風、學風、校徽、校歌等。這是一個學校長期積淀形成的相對穩定的理想信念、道德標準和情操追求。辦學理念是高校人文情景建設的根本指導思想；校徽是高校辦學理念、辦學特色和人文精神的集中體現，是一個學校的對外標志；校歌是高校的重要人文標志，它表達了師生對母校的熱愛之情和自豪之感，在弘揚學院精神與增強學校凝聚力上具有不可替代的作用。

“物質情景是高校在發展過程中的外在物化形式的統稱，包括校園基礎設施和格局環境。”[1](P222)它是高校人文情景的基礎載體，是以客觀實體存在的形式表現出來的人文景觀，包括校容、校貌、自然物、建筑物等。院校的建筑實體如樓、路、雕塑、廣場都應該按藝術精品的標準來建設，以體現高校所要表達的辦學主體思想；校園的自然生物應該一一命名，以體現人與自然的和諧相處；而諸如學報、校園網、宣傳欄、宣傳標語乃至指示牌的標志等都應該力求精致、美觀、大方、賞心悅目，以全方位體現高校的內涵與品味。這些物質設施的布局和外在環境，既是滿足高校辦學硬件的需要，也是高校內在精神的外在體現，標志著一個高等院校的品位與內涵。

二、人文情景建設在高校德育工作中的功能

高校作為培養人才的基地，必須培養德才兼備的高素質人才。“學生的品德在人才素質結構中居于首位，而品德的形成則主要靠德育工作。”[2](P34)高校人文情景是影響學生品德形成的一個重要因素。人文情景以其獨特的育人功能與當前的德育目標相吻合，在德育工作中有著不可替代的作用。高校人文情景建設與德育相互交叉、相互滲透、相互依存、相互影響。高校人文情景的德育功能有以下幾點：

(一)導向功能

校園人文情景的“展示內容、表現方式以及所形成的文化氛圍，均是教育者有意搭建和創設的”，[3](P16)影響著學生的道德行為規范和生活方式選擇，引導著大學生的品行向積極的方向發展，對大學生有著直接或間接的導向作用。建設校園人文情景就是最大限度地發揮校園人文情景的正向引導功能，及時調控和抑制不良的品行，使大學生達到社會和教育者所期待的要求，從而更好地實現高等教育的人才培養目標。

(二)教育功能

高校人文情景通過建設和營造一定的文化氛圍和精神環境，使生活在其中的大學生無形中在“思想觀念、道德素質、行為方式、價值取向等方面對正確的價值取向和道德規范產生認同，”[4](P55)有效地提高了大學生的道德認識水平和評價能力，培養了大學生豐富的情感，陶冶了大學生的情操。高校人文情景的教育過程，實際上就是大學生自我表現、自我教育、自我管理、自我提高和不斷社會化的過程。

(三)調節功能

大學生在心理上表現為好沖動而又難于有效地控制自己的行為，這個特征使大學生很容易以激烈行為來釋放他們青春的能量。大學生一旦選擇不理智、不合理的宣泄方式，后果不堪設想。校園人文情景能給學生提供一條“進行自我調節和轉變的途徑，用能被大學生接受的方式”[5](P33)規范大學生，使大學生適度自我表現，及時進行自我情感調節。

(四)陶冶功能

高等教育不僅是傳授知識，更重要的是“使大學生通過對文化價值的攝取而獲得人生意蘊的全面體驗，陶冶自己的情操。”[6](P43)人文情景的陶冶功能體現為通過健康、文明、豐富、高雅的文化活動無意識地對學生進行陶冶、滲透。高校以較高文化內涵的建筑藝術形象、景觀雕塑和環境品格，以校風、文化活動等方式，為學生創造一個提高修養、陶冶情操、凈化心靈的“綠色家園”，對陶治學生的情操和健全學生的人格起著重要的作用。

三、高校人文情景建設的實踐

加強高校人文情景建設不僅是推動社會主義文化大發展大繁榮的需要，也是構建和諧社會的重要組成部分。積極建設校園人文情景，能起到著力構建德育效能環境的作用。鶴壁職業技術學院建院以來，教育科研、學科專業、師資隊伍和基礎設施等建設以及特色人才培養、招生就業、后勤管理等各項工作取得了顯著成績，辦學規模、質量和效益實現了既好又快的發展。鶴壁職業技術學院在對高校人文情景的研究和建設取得初步成效的同時認識到，加強高校人文建設是一個長期、復雜的系統工程，是一個不斷化解各種矛盾、解決各種問題的持續過程。高校人文情景建設的具體內容有以下三個方面：

(一)精神情景建設

高校的精神情景包括學校的辦學理念、校風校訓以及人文氛圍等內容，它“是高校人文情景的核心部分”。[7](P20)辦學理念是教育方針的具體化，它包括高校的辦學指導思想、育人目標、發展戰略等。校訓則是一所學校教育方針和辦學理念的集中體現。開展各種校園活動，促進團結協作、和諧共處的良好人際關系，形成學校教學相長、共同發展的良好局面，營造健康和諧的人文氛圍是新時期高校人文情景建設不可缺少的環節。高校的人文氛圍對促進大學生的全面成長，對高校人文情景的發展與創新起著重要的作用。實踐中可以這樣做：(1)加強校風、校訓教育。鶴壁職業技術學院的校風和校訓分別是：“開拓創新、實事求是”、“厚德博學、尊師重學”。這是對學院的辦學思想、經驗和價值觀念的升華和提煉，是師生員工廣泛認同的行為準則和學校繼續發展的精神動力。學校建設發展中應該采取多種形式大力弘揚優良校風、校訓，使之成為師生員工工作學習的內在要求和外在規范。(2)大力加強文化設施建設。鶴壁職業技術學院重視大學生活動中心、教職工活動中心、社區文化中心、文化廣場和離退休教職工活動中心等公共文化活動場所的建設，積極開展健康向上、豐富多彩的體育活動，注重圖書館、學術報告廳、體育館等文化設施和活動場所的建設，并不斷提高各種文化設施的使用效率。(3)注重宣傳文化和教育載體建設。該學院把校報、校刊、網站建成先進思想的輿論陣地和先進文化的傳播基地，將大學生思想政治教育效能平臺建成全國高校知名的思想政治教育品牌，規范了校園橫(條)幅、標語、板報、宣傳欄等宣傳品的懸掛、張貼和布置，使之美觀、有序。該學院還整合全校人文情景資源，統一發布文化資訊，開辟精品節目，建設名牌欄目，由此增加學院新聞宣傳的深度和力度。

(二)組織制度建設

組織制度主要是指校紀校規和學校管理制度。校紀校規是學校進行標準化、規范化內部管理的實踐體現，“一所學校的辦學宗旨、管理風格、目標追求都需要通過嚴格的規章制度加以保證。”[8](P56)校園中的禮儀反映了學校內各種交往關系的方式和規范，如開學典禮、畢業典禮、入黨宣誓、校慶活動等，能反映一所學校的精神風貌，“能有效激發人們內心多種崇高的情感，能直接體現學校的凝聚力。”[9](P95)作為高校人文情景建設的重要載體和活躍因子----社團活動，既體現了高校人文情景的價值觀念，也傳播和豐富了高校人文情景的內涵，發揮了巨大的育人功能。在實踐中可以采取完善管理規章制度、提高依法治校水平、加強民主管理與監督、規范教育教學行為、改進大學生德育工作、開展校園文化活動等措施。

(三)物質情景建設

校園的物質情景包括“校園規劃、建筑風格以及學校名稱、標志等硬件”等。[10](P40)校園是大學生學習、生活的主要場所，校園物質情景建設的好壞優劣必然會對大學生的德育產生很大的影響。校園規劃設計既要注重整體，又要講究細節，如學生食堂、教室、圖書館、廣場等的內部布置要合理；教室、宿舍、實驗室要整潔亮麗；校園內雕塑、宣傳櫥窗的設置與制作要處處展現出一種濃郁的、高尚的、積極向上的精神風貌。校園建筑風格要展示出一個學校的人文功能，如設立標志性建筑，保存歷史性建筑和傳統性建設等。在實踐中可以采取規范學校形象標志、建設人文校園環境、凸顯家鄉地方文化特色等措施。

總之，加強高校人文情景建設是促進科學與人文、德育教育與人文教育的融合，培養和諧的高素質人才的需要，更是建設和諧大學的重要內涵。

參考文獻：

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