當代大學生家庭教育的對策：“網絡家長學校”*

宣 玉 梅

(湖州師范學院 藝術學院, 浙江 湖州 313000)

一、家庭教育的內涵

家庭教育是指在家庭互動過程中父母對子女成長所產生的教育影響。家庭教育是文化、心理、語言、環境等綜合因素對孩子施加影響的過程，具有明顯的啟蒙性、長期性、感染性和全面性。

“合抱之木生于毫末,九層之臺起于累土,千里之行始于足下。”家庭教育是人生教育的基礎，其出發點和落腳點是將孩子培養成為有益于社會、能為社會創造價值的人才。一個有著健康人格、積極向上、充滿朝氣的人才，除了具有良好的心理素質、身體素質和科學文化素質外，更應具有優良的道德品質，包括愛心、孝心、責任心、遵紀守法的觀念等等。幼年的家庭教育以養成良好的生活習慣、行為習慣、學習習慣為主，青少年時期的家庭教育則應賦予更多的道德品質教育內容，如愛國思想、仁義禮讓、孝敬長輩、誠實守信、良好的修養等等。

二、我國大學生家庭教育的現狀

(一)良好的家庭教育背景

1.古今中外人們歷來重視家庭教育 前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說:“教育的效果取決于學校和家庭影響的一致性,如果沒有這種一致性,那么學校的教學和教育的過程就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”[1](P20)我國古代的家庭教育專著有顏之推的《顏氏家訓》、司馬光的《溫公家范》，民間還有“孟母三遷”等家教故事。著名家庭教育專家趙忠心認為：“家庭教育是整個國民教育體系中不可缺少的一部分” ，“從整個教育體系看，家庭教育、學校教育和社會教育是一個不可分割的整體，都不容忽視”，家庭教育應該“一直連續進行幾十年之久”。[2](P5-30)

2.當代中國高度重視大學生家庭教育工作 2001年2月，江澤民同志在《關于教育問題的談話》中，要求家庭社會共同關心和支持教育工作。2001年10月，《公民道德建設實施綱要》強調：“必須把家庭教育、學校教育、單位教育和社會教育緊密結合起來，相互配合，相互促進。”2004年，《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》指出：“學校要探索建立與大學生家庭聯系溝通的機制,相互配合對學生進行思想政治教育。”2010年，《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》在關于“人才培養體制改革”一章中提出：“推進大中小學有機銜接……學校、家庭、社會密切配合。”由此，大學生家庭教育進入一個新的階段。

(二)當今家庭教育存在的主要問題

當今我國大學生家庭教育的狀況如何？筆者通過隨機抽樣的方法,就家庭教育問題，對學生和家長發出問卷各150份,分別回收129份和116份。通過對問卷的整理和分析，歸納出以下問題：

1.制度問題 盡管國家已經意識到家庭教育的重要性，但家庭教育特別是大學生的家庭教育仍是我國現行教育體系中一個非常薄弱的環節。主要表現：大學生家庭教育缺乏系統、完整、科學的指導方針，缺乏規范的制度，也缺乏指導性教材,其自發性、隨意性較大。并且，每個家庭的教育觀念、方法、內容等不僅存在差異，也存在較多的不合理成分。這種差異和無序導致大學生家庭教育功能弱化。就目前來說，面對大學生越來越多的思想、道德、行為、情感、心理等問題，大學生家庭教育基本處于無奈狀態。

2.認識問題 家長、學生在認識上存在一定的問題：一方面，94%的家長能在家中關注孩子的言行和思想,唯恐孩子有一絲的放松；能主動保持與老師的聯系,了解孩子在校期間的表現。81%的家長認為，孩子進大學后就不用多管了，應由學校負全部責任,將孩子完全交給學校。另一方面，高達72%的大學生反感在校期間家長繼續“管教”，認為自己在中學階段受管教太多,進入大學后不需要家長過多操心。

3.高校問題 調查顯示，因科研等壓力，高校的學生思想教育主要由班主任和輔導員來承擔。在許多高校中，輔導員與學生的比例還遠沒有達到國家要求。而且，輔導員還要應付繁忙的行政事務，一般只有在學生發生異常情況后才會與家長聯系, 因此與家長的溝通嚴重不足。高校對家庭教育的指導也不成系統，沒有統一的規劃、方案，缺少專業人員等，一般僅局限于在新生進校時開一個家長會。

4.家長素質問題 家長的文化素養是影響大學生家庭教育效果的重要因素。調查發現，農村或城市低收入家長，因經濟壓力、自身素質等問題,不重視或無法實施家庭教育，這種情況占了45%。能主動與學校和老師聯系的家長不多，只有14%的家長曾經聯系過學校老師、班主任或輔導員。71%的大學生平時與父母有電話聯系，但交流的內容僅限于吃穿(61%)，為人處事方面的交流僅為19%。63%的家長很想跟子女交流，但不知道該用什么方法。一般問了幾個問題，孩子不理會，便也沒了交流的興致。

由上可知，相當數量的家長不重視對已進入大學的子女進行家庭教育，多數大學生的家庭教育基本處于停滯狀態。

三、當代大學生家庭教育的對策：“網絡家長學校”

大學生家庭教育是一個系統工程，需要全社會的共同努力，但高校可以先行一步。高校應該充分利用現有的各種優勢資源，探索大學生家庭教育的內容、方法和途徑。家庭教育的途徑主要有家訪、家長會議、家庭教育咨詢、家長學校、媒體宣傳等。

由于子女一般都到外地讀大學，家長不能像以往一樣與子女朝夕相處。因此，大學生家庭教育不能像中小學生那樣隨時進行。隨著信息產業的飛速發展，電腦、手機、網絡等方便、快捷的交流手段取代了傳統的書信形式，這不僅便利了父母與子女之間的溝通與交流，也為大學生家庭教育提供了更好的條件。筆者認為，在這樣的背景下，高校開辦“網絡家長學校”應是一種很好的選擇。“網絡家長學校”是傳統的家庭教育途徑與網絡信息時代相結合的產物，應成為當今高校開展大學生家庭教育的一條重要途徑。

(一)“網絡家長學校”的概念

網絡家長學校就是在局域網或廣域網上開展一系列家庭教育活動。高校有關部門可以充分利用網絡，及時、準確、可靠地收集、整理學生信息，并及時向家長傳輸教育教學及子女成長的信息。家長也可利用網絡資源實時地將子女信息反饋給學校,以便共同商討適合學生最優化發展的教育對策,實現學校和學生家庭的互動，最終達到學校和家庭互通、共贏的目的。目前，網絡家長學校在基礎教育階段已開展得非常廣泛，但在許多高校還處于起步階段。

(二)“網絡家長學校”的特征

1.開放性特征 網絡家長學校通過建立開放的、全方位的、智能的家長學校網絡平臺，為大學生家庭教育提供豐富的信息資源。

2.時代性特征 網絡家長學校具有鮮明的時代特點，它充分發揮網絡信息技術的先進性，實現了學校教育、家庭教育、社會教育等各方面信息資源的合理配置與共享。

3.互動性特征 網絡家長學校充分體現了學校、教師與家長、學生的互動，學校可以通過有效途徑及時了解家庭教育的現狀和進展，便于發現問題，及時調整教育策略。

4.易操作性特征 網絡家長學校在繼承原有家長學校辦學優勢的基礎上，充分利用現代網絡技術，通過網絡板塊的設置，使教學時間、教育內容等具體化、簡明化、易于操作。

(三)“網絡家長學校”的運作方案

1.成立一個專門機構 高校應組建由學生工作分管領導、輔導員、班主任、學生家長代表等參加的大學生家庭教育指導委員會,由它來負責家庭教育的組織、指導、協調工作。該指導委員會可掛靠在相關學生工作部門，可在各院(系)設立分委會。它的主要職責是：在新生入校時吸收新生家長參加，讓他們了解“網絡家長學校”存在的重要性和具體工作內容；指導家長通過“網絡家長學校”進行學習，開展教育；召集家長會議，面對面進行溝通；必要時開展家訪；挖掘家長優勢資源，充實和豐富“家長學校”專家庫，等等。

2.打造一支專業隊伍 “網絡家長學校”管理絕不是單純的技術性管理，而是一種融家庭教育和網絡技術于一體的新型管理。它要求高校輔導員、班主任、任課教師以及專業講師團成員都要熟悉網絡。不但要學習網絡知識，了解、運用網絡，還要學會把家庭教育和網絡技術結合起來。這樣才能面對新時期的家長、大學生，解決網絡時代大學生家庭教育面臨的問題。

3.建立一個專題網站 把學校的地域特色、文化特色，以及學校豐富的教育資源等結合起來，構建一個信息量大、學校特色明顯、智能交互性強的專題網站。建立網上課堂，如“父母課堂”、“專家在線”、“班主任博客”、“心理導航”、“班級網頁”等，使家長能通過網站及時掌握子女情況，及時咨詢專家。這不僅有利于子女的成長，也有利于家長素質的提高。

(四)“網絡家長學校”應把握好的關鍵點

1.抓好管理 “網絡家長學校”不是正規學校，是一個松散型的學校，不僅學員變動性大，還有賴于家長的自覺參與。由于家長的職業、文化、認識等的不同，一般辦起來容易，堅持下去難。因此，必須要有相應的管理制度。這種管理制度不能采用傳統的“點名、考核”等辦法，應采用靈活的方式，體現人性化管理。

2.設計好教學內容 要想引得進，留得住家長，就要在教學內容上下功夫。“網絡家長學校”不同于一般性質的家長學校，應事先準備好教學內容，讓家長通過網絡來學習。要讓家長感到有吸引力，可學到教育子女的知識和方法。這就對教學內容的設計提出了較高的要求。“網絡家長學校”的教學內容設計必須遵循以下原則：既要有系統性又要有針對性，既要有理論高度又要有實踐性，還要具有時代特點。

3.發揮好家長作用 家長們來自全國各地，有著不同的職業、經歷、教育經驗等。因此，龐大的家長隊伍蘊含著豐富的教育資源。如果能選擇其中一部分家長充實到專家庫中，請他們與其他家長在線交流，或者舉辦一些座談會、報告會等，定會收到較好的效果。

參考文獻：

[1] [蘇聯]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].杜殿坤譯.北京：教育科學出版社,1984.

[2] 趙忠心.家庭教育學[M].北京：人民教育出版社，1994.