怎樣上好高效的化學試卷講評課

張 軍

（泰州市高港中學 江蘇 泰州 225321）

試卷評講是中學化學教學不可忽視的一環，試卷評講效果的好壞，不僅關系到學生基礎知識的鞏固與否，而且直接影響到他們今后考試的成敗。教師評講試卷，是讓學生“知其所以然”，是讓學生明白“考我什么”，是將學生被動地埋頭做題變為主動地審視答題，因此讓學生每做一份試卷，每聽一次評講，都能鞏固知識、領悟道理、開拓視野、掌握技巧、提高應考能力，這才是評講的收獲。

那么，如何評講一份試卷呢？我認為要從這三方面著手：

一、評講前做好準備工作

1．研讀試卷，考試的目的之一就是考查學生對知識點的掌握情況

及時批改，并做好試卷分析是上好試卷評講課的基礎。教師命題的依據是教材、教參和《課程標準》，所以，我在拿到試卷后總先吃透教材，研究教參，熟悉課程標準及泰州市初中化學課程評價標準（討論稿）。吃透試卷內容，了解命題特點、考查范圍和試卷難易度、效度和區分度等。

2．統計各項得分，分析失分原因

統計本次考試的基本情況，如平均分、及格率、優秀率、最高分、最低分，以及某些進步特別大或退步特別大的學生的考試情況。為了追蹤學生掌握每個知識點的進展情況，還應作一份詳細的得分統計表。統計表可按照試卷題型來進行設計，分為選擇題、填空題、實驗探究題、計算與簡答題等各項。每次考試過后由學生自己將得分情況分項填好。教師再加以整理統計出各項的平均分及得分率。這樣做如果形成了習慣的話工作量并不會很大，卻對于講評課確定難點重點以及學生了解自己知識點掌握情況從而制定相應的復習計劃有很重要的作用。把班級試卷的每個題目的得分統計出來，了解主要失誤的是哪類題目。比如選擇題，每一小題的錯誤率是多少，哪些學生的錯誤較多，然后再分析學生錯誤的原因。以便了解學生知識和能力的缺陷及教師在教學中存在的問題。一般說來，統計中錯誤最多的應是試卷評講的重點，分析丟分的題目和原因。一般有客觀原因和主觀原因，主要找自己的原因，在平時的教學中哪些方面沒講透、沒讓學生聽懂，然后才是學生的原因，是由于學生主觀勤奮努力程度不夠，還是由于學生學習方法和思維方法的問題。

3．準備好評講課，把握試卷內容

試卷內容通常涉及科學探究、身邊的化學物質、物質構成的奧秘、物質的化學變化、化學與社會發展五個主題。評講前，教師應當吃透考題內容，明確考點，分析試題涉及到書本基本內容的有哪些，知識在課內考在課外的有哪些；在試題的難易度上、區分這些題目各占試卷分數的多少；題型有哪些類別，分數的分布如何。掌握這些情況，以便抓住重點，準確評判學生答卷中的得與失。評講前，教師還要逐題做好答案。答案要盡量詳細，哪怕是選擇題，一定要弄清楚對的為什么對，錯的為什么錯，錯在哪里；為什么選A而不選BCD。涉及到這方面的相關知識還應補充到答卷上，以便使評講達到最佳效果。

二、評講時做好滲透工作

1．要聯系課本知識

第一，更能引起學生對學好書本知識的高度重視。如化學基本概念和基本理論，它來自于書本，評講時，教師有意要學生先找出這些概念出自書本哪一章哪一節，通過回憶查找，學生知道所填的內容都是出自書本，題目不難，關鍵就看你平時對這些概念留心了沒有。因此聯系書本內容評講，無疑對那些平時不注重課本知識的學習與熟記的學生是一個教訓，是一種警示。

第二，更能幫助學生復習鞏固書本知識。評講試卷應當把考題同書本相關聯的知識結合起來評講，以幫助學生復習鞏固原來所學過而遺忘的書本知識，以加深印象，牢記知識。

第三，更能加深學生對書本知識的理解。教師對自己平時講課中的一些當堂不必面面俱到或者未從理論上加以闡釋的知識，可借評講試卷深入講解。

2．要緊扣課標考點

因為平時上課重在基礎知識的感性理解上，所以講評試卷時就更要突出到綜合能力的訓練上來。目前，隨著教育改革的深入，試題越來越重視考查學生貼近生活實際和社會實踐，體現知識融合，既注重考查基礎知識和基本技能，又注重考查學生的創新精神和能力，也就是把知識放在生活的環境中去，這樣一來無疑講評的難度加大。這就要求教師在試卷講評中不能簡單地對答案，訂正錯誤，而要幫助指導學生進行考點分析，分析考查的主要和次要知識點是什么，綜合體現在什么地方，解題的關鍵是什么，突破口在哪里，什么是最佳答題途徑，并總結出一定的答題步驟和方法。第一，講明考點，落實考綱，不就題解題。講考點，就是要學生把握考點，明白“考什么”，從而加強這方面能力的培養。第二，依據考點，變換題型，提高遷移理解能力。評講試題，教師有時也可依據考點將原題型適當變換為另一題讓學生思考，達到觸類旁通的效果。如：講涉及有關二氧化碳的制法與性質實驗探究時可以從原料、實驗裝置、收集方法等方面變換，進而可以考查學生甲烷、氨氣等氣體的相關知識信息。第三，圍繞考點，注重“雙基”，以不變應萬變。圍繞考點評講試題，尤其要注重基礎知識的教學。

3．要注意多導精講

試卷發還學生后應留給一定時間讓學生自查自改，進而引導學生學會自我剖析、自我評價、自我改進學習方法、自我明確努力方向。評析試卷，是在學生已有知識基礎上進行的教學活動，教師要用啟發性的語言，引導學生展開聯想，積極思考，自行探求錯誤原因，尋找正確答案，以培養學生舉一反三的能力。不要把評講課變成教師講，學生記的“聽寫式”教學，否則會使前面的準備工作付之東流。例如：在講選擇題時，我往往讓學生自己先找出錯誤題目的考點知識及對照該知識點分析自己當時答題時思維發生偏差的地方，然后在學生分析、理解、總結的基礎上解答學生的共性問題。學生在這樣的一次次訓練當中強化了得分意識，培養了今后的練習、考試等不隨心所欲答題的習慣，在分析理解了出題者的意圖后答題，這樣提高了學生答題的有效性，應試的技巧性。講評要有針對性，要突出重點，要抓住關鍵性典型性問題加以點撥剖析。講評切忌面面俱到，不要什么問題都講，不要從第一題講到最后一題，不要把個別學生的問題拿到全班上講，以免浪費大多數學生的時間，引起學生的反感，達不到講評課應有的效果。要做到這一點，課前備課一定要認真，要寫好講評教案，要對閱卷過程中收集到的素材進行整理分析，從中抽出具有普遍意義的典型問題進行講評。哪些該粗講，哪些該細講，心中要有數。

4．要授以答題技巧

相對來說，近幾年考試題型題量變化不大，基本保持穩定，這為教師測評講解提供了方便。但是教師還是要善于將試題分類，總結解題方法與技巧，并教會學生進行比較性小結歸納。一要教會學生尋找題目中字里行間透露出顯性和隱含著的相關信息，如：在解答“推斷題”時，題目中提供的有關物質、溶液的顏色、狀態、溶解性，有關的特征反應等，這些信息的巧妙捕捉，有助于幫助學生獲得解決推斷題的“金鑰匙”。二要教會學生從化學的視角觀察現象，提出解決問題的設想，引導學生從不同的角度，用不同的方法，根據不同的需要尋找問題的答案。許多問題的答案并不唯一，可以從不同角度、運用多種方法予以解答。

三、評講后做好反思工作

首先，要注意幫助學生做好試卷的自我分析。教師的試卷評講是針對全體同學的，而每個學生的情況各不相同。因此，在試卷評講后，一定要引導學生及時進行試卷自我分析，借此讓學生再次反思自己之所以做錯某些題目的原因，并采取相應的改進措施，以免類似錯誤一犯再犯。

其次要布置考后再練習。講評課，除了要求學生認真做好試題的訂正工作外，還要針對學生在考試中暴露出來的普遍性問題，再設計一些相應的逆思路題或變式題讓學生再練習、再提高。不僅要做到考后一百分，而且要進一步深化所學知識，牢固地掌握和運用所學知識。

總之，一節高質量的試卷講評課，需要教師認真“磨刀”，也就是精心準備，要能在抓住典型、擇其要點、精講精析的同時，延伸發散，創新思維，歸結技巧，才能達到真正提高試卷評講課教學效率的目的。