陳 華

（福建泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)福建泉州362000）

談初中化學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略

陳 華

（福建泉州實(shí)驗(yàn)中學(xué)福建泉州362000）

新課導(dǎo)入方式很多，但沒(méi)有固定的模式，它因人而異，因課而異。教師無(wú)論以什么形式引入新課，只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界，就都是好的導(dǎo)入方法。新課導(dǎo)入是教學(xué)的重要和必要環(huán)節(jié)，是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。藝術(shù)地導(dǎo)入新課，能給聽(tīng)課者以耳目一新的美感和藝術(shù)上的享受。

創(chuàng)設(shè)情境；新課導(dǎo)入；學(xué)習(xí)興趣；新課程

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和新課改的深入實(shí)施,新課導(dǎo)入如何更好地符合新課程標(biāo)準(zhǔn),更好地適應(yīng)新教材,始終是廣大教師努力探索和改進(jìn)的一個(gè)方面。新課的導(dǎo)入在每節(jié)課中雖僅占幾分鐘,或許只幾句話,然而這幾分鐘或幾句話,所起的作用卻很重要。新課導(dǎo)入得法,可引起學(xué)生的注意和興趣,抓住學(xué)生的心弦,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,加強(qiáng)師生間的雙邊活動(dòng),保證授課效果,同時(shí)還可起著新舊課之間的銜接作用。正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”,在課堂的起始階段,教師的第一個(gè)動(dòng)作、第一句話、第一個(gè)表情如果能使學(xué)生注意力集中,使學(xué)生的興奮中心轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái),就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍,那么在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中就會(huì)有很好的教學(xué)效果。因此,為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué),就要注重課的導(dǎo)入藝術(shù),讓學(xué)生的每一個(gè)神經(jīng)都集中在課堂的學(xué)習(xí)中。

筆者通過(guò)幾年教學(xué)的思考、積累和反復(fù)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾種常用的課堂導(dǎo)入方法實(shí)例,以供參考和借鑒。

一、巧用化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)袁創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,在新課教學(xué)中,會(huì)有許多的實(shí)驗(yàn)可供教師選擇來(lái)導(dǎo)入新課,而趣味化的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生興趣盎然。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在對(duì)待教學(xué)時(shí),教師要幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍。趣味化的實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入,不僅能在課堂的起始階段抓住學(xué)生的心理,也能使其在整個(gè)課堂教學(xué)中始終保持良好的注意力。

在上化學(xué)第一堂課時(shí),這是學(xué)生第一次跟化學(xué)接觸,了解化學(xué)以及化學(xué)老師,所有的學(xué)生都期盼著全新的學(xué)科以及全新的老師,所以第一印象是最為關(guān)鍵的,即“良好的開(kāi)端是成功的一半”。我的課堂實(shí)錄為：

師：同學(xué)們,認(rèn)識(shí)劉謙嗎？想成為劉謙嗎？

生：想（全班同學(xué)異口同聲)

師：劉謙在春晚上表演了幾個(gè)魔術(shù)后紅遍大江南北。今天我也來(lái)表演幾個(gè)魔術(shù),希望能夠紅遍我們班。

生：（期盼的眼神等待著)

師：演示魔術(shù)一“紅酒→草莓汁→雪碧”

預(yù)先在燒杯中滴加幾滴酚酞試液,而后展示這個(gè)“空燒杯”,再展示一瓶無(wú)色液體（氫氧化鋇),把液體倒入燒杯中,顏色變?yōu)榧t色,“紅酒”調(diào)制成功；再滴加無(wú)色液體碳酸鈉,變成“草莓汁”；最后滴加無(wú)色液體（稀鹽酸),產(chǎn)生大量氣泡,顏色褪去,“雪碧”調(diào)制成功。

生：全班鼓掌,都用疑惑的眼神期待著老師更精彩的表演。

師：演示魔術(shù)二“魔棒點(diǎn)燈”→“燒不壞的手帕”

生：全班鼓掌

……

短短的兩個(gè)小魔術(shù),調(diào)足了學(xué)生的胃口,讓他們真正地感受到化學(xué)具有魔術(shù)般的魅力,為今后化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣開(kāi)了一個(gè)好頭,使其樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、愛(ài)學(xué)。

二、利用多媒體手段應(yīng)用視頻、錄像袁創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代,豐富的信息資源給了我們廣闊的選擇空間。無(wú)論是精美的圖畫(huà)、美妙的音樂(lè),還是精彩的電影片段、巧妙的課件都可以有意識(shí)地加以利用,使之成為構(gòu)思新穎的導(dǎo)入形式。筆者在上滬教版教材時(shí),積累了不少視頻錄像應(yīng)用于新課導(dǎo)入,具體如下：（1)在上《奇妙的二氧化碳》這一節(jié)時(shí),可以播放科教紀(jì)錄片《難以忽視的真相》中的片段；（2)在上《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》時(shí),可播放《黃金搭檔》廣告片；（3)在上《金屬的防護(hù)與回收》時(shí),可播放《泰坦尼克號(hào)》對(duì)泰坦尼克號(hào)輪船科考片段；（4)在上《石灰石的利用》,可播放《故宮》中太和殿中最大丹壁石雕刻中石材的開(kāi)采過(guò)程介紹,以及播放《圓明園》的毀滅片段等。

這樣通過(guò)視頻導(dǎo)入,抓住學(xué)生眼球,直觀形象,生動(dòng)活潑,具有較強(qiáng)的演示力和感染力,它能把平淡的文字表述演化為生動(dòng)直觀的形象,把抽象的知識(shí)演化為動(dòng)態(tài)的發(fā)生過(guò)程,使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,但切忌播放時(shí)間過(guò)長(zhǎng),應(yīng)控制在1-3分鐘之內(nèi),要點(diǎn)到為止,做到活而不亂、留有思維余地。

三、巧用化學(xué)插圖袁創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

滬教版化學(xué)教材的一個(gè)顯著特點(diǎn)是圖文并茂,以圖帶文,集科學(xué)性、知識(shí)性、趣味性于一體,吻合學(xué)生的活潑好奇,樂(lè)于思考的特點(diǎn)。因此,恰當(dāng)利用教材自身的這一特點(diǎn),往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如：（1)在上《空氣的污染》時(shí),可通過(guò)多媒體展示空氣污染的相關(guān)圖片；（2)在上《水的凈化》時(shí),可通過(guò)多媒體展示水污染的相關(guān)圖片；（3)在上《構(gòu)成物質(zhì)的基本微?！窌r(shí),可通過(guò)多媒體展示二氧化碳、銅、氯化鈉、金剛石等物質(zhì)的微觀模型圖；（4)在上《金屬與金屬礦物》時(shí),可通過(guò)多媒體展示銅像、鐵塔、橋梁、汽車、輪船、電線的圖片等。

簡(jiǎn)單的幾幅圖片,生動(dòng)形象地為本節(jié)課要講的主要內(nèi)容展示出來(lái),為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)提供了感性的材料,當(dāng)然,課本提供的圖片與所查找的圖片,要有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這樣所起的效果會(huì)更佳。

四、利用化學(xué)故事袁創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

故事是深受青少年學(xué)生喜愛(ài)的。上課伊始,一個(gè)動(dòng)人的故事,一個(gè)美麗的傳說(shuō),一段感人的化學(xué)史,或一件當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的化學(xué)事件,都會(huì)扣住學(xué)生的心弦,引發(fā)遐想,促使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。教師應(yīng)從與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事、傳說(shuō)和化學(xué)史的敘述中,緊緊地抓住學(xué)生的注意力,激起學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的極大的興趣。

例如在講《幾種常見(jiàn)的鹽》一節(jié)的開(kāi)始,介紹著名化學(xué)家侯德榜的故事：他在美國(guó)攻讀化學(xué)博士學(xué)位后,看到我國(guó)制堿工業(yè)被一家美國(guó)公司壟斷,非常氣憤,毅然放棄國(guó)外優(yōu)厚的待遇回到祖國(guó),在塘沽建起永利堿廠。通過(guò)改進(jìn)生產(chǎn)工藝,產(chǎn)品質(zhì)量?jī)?yōu)異,1925年在美國(guó)舉辦的博覽會(huì)上獲得金質(zhì)獎(jiǎng)?wù)?。此?他精心實(shí)驗(yàn),刻苦鉆研,提出了先進(jìn)的“侯氏制堿法”,名震中外,為祖國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)。然而“侯氏制堿法”制得的不是堿,而是一種鹽,俗稱純堿,從而導(dǎo)入新課。再如在學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒定律》時(shí)的故事引入：有一位科學(xué)家叫波義耳,曾經(jīng)做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn),將一塊錫放在敞口的容器中稱重,然后煅燒,再去稱重時(shí),發(fā)現(xiàn)變重了。因此,他認(rèn)為化學(xué)變化前后,物質(zhì)的質(zhì)量總和發(fā)生了變化；而另一位科學(xué)家叫羅蒙諾索夫,將一塊錫放在密閉的容器中稱重,然后煅燒,再去稱重時(shí),發(fā)現(xiàn)天平仍然保持平衡,因此,他得出結(jié)論：化學(xué)變化前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和保持不變。通過(guò)這個(gè)故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想：化學(xué)變化前后,各物質(zhì)的質(zhì)量總和到底是增大？或減少？還是不變？然后導(dǎo)入探究課題。

故事導(dǎo)入法能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,讓學(xué)生在趣味盎然的情景中步入學(xué)習(xí)佳境。

五、利用生活常識(shí)袁創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

新課標(biāo)理念指出,應(yīng)注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫爸懈惺芑瘜W(xué)的重要性,了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。因此在課堂教學(xué)中尤其是導(dǎo)入中注意使用學(xué)生熟悉的東西,或者講述他們體驗(yàn)過(guò)、感受過(guò)的內(nèi)容,會(huì)使學(xué)生感覺(jué)親切,覺(jué)得化學(xué)并不遙不可及,而就在身邊,學(xué)有所用,讓學(xué)生有更強(qiáng)的求知欲望。

例如在講《水的凈化》中,我展示一瓶渾濁的河水,再展示一瓶自來(lái)水,讓學(xué)生比較。再問(wèn)學(xué)生：“你們知道,自來(lái)水廠是怎樣把渾濁的河水變成清澈透明的自來(lái)水嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何凈化水。”在生活中,學(xué)生知道河水中有很多雜質(zhì)、有臭味,自來(lái)水是清澈透明的。這是學(xué)生平時(shí)熟悉的,體驗(yàn)過(guò)和感受過(guò)的,因此容易引起他們的興趣。又如在講《金屬與金屬礦物》這一節(jié)的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：取鐵線、銅絲、鋁片、鋅粒、銀片等讓學(xué)生看一看、摸一摸、捏一捏、拉一拉、折一折,親身感受這些金屬的特性,然后以小組為單位,進(jìn)行搶答,看哪組同學(xué)歸納出金屬的性質(zhì)最多。這樣,讓學(xué)生從自己的經(jīng)驗(yàn)與感受來(lái)認(rèn)識(shí)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。再如在講《酸和堿的反應(yīng)》時(shí),課堂導(dǎo)入實(shí)錄為：

師：在生活中,當(dāng)你被蚊蟲(chóng)叮咬后,感覺(jué)到疼痛,你怎么辦？（多媒體配合小孩被蚊蟲(chóng)叮咬后難受的圖片)

生：涂牙膏、涂肥皂水、涂萬(wàn)金油……（學(xué)生激烈討論,答案千奇百怪,有對(duì)也有錯(cuò))

師：同學(xué)們的回答很好,那你們知道為什么被蚊蟲(chóng)叮咬后會(huì)感到疼痛？又為什么經(jīng)過(guò)你們討論的方法處理后能消除疼痛嗎？

生：（疑惑的眼神看著老師)

師：那么通過(guò)今天新課的學(xué)習(xí),我們將明白其中的道理?！?/p>

這樣簡(jiǎn)單的幾句話,把學(xué)生切身體會(huì)的生活經(jīng)驗(yàn)帶入課堂,讓他們感受化學(xué)就在身邊,學(xué)生就會(huì)有極大熱情期待著學(xué)習(xí)內(nèi)容的出現(xiàn)。

教學(xué)有法而無(wú)定法。新課導(dǎo)入方式很多,但沒(méi)有固定的模式,它因人而異,因課而異。教師無(wú)論以什么形式引入新課,只要能迅速創(chuàng)造一種融洽的教學(xué)氛圍,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界,就都是好的導(dǎo)入方法。

[1]李輝.中學(xué)化學(xué)教學(xué)競(jìng)賽指南[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2003

[2]王祖浩.化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].武漢：湖北教育出版社，2003

[3]關(guān)文信.新課程理念與初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)施.北京：首都師范大學(xué)出版社，2003

1008-0546（2011）10-0048-02

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.10.024