大學生讀者閱讀周期及服務初探

劉振義

（遼寧工業大學圖書館，遼寧 錦州 121001）

1 大學生讀者閱讀周期的劃分

高等院校專業教學計劃在每個學年設置的課程類型不同，本著先基礎后專業的原則，低年級開設基礎教育必修課程，高年級則開設專業課程。一般來講，一年級開設的課程是若干個專業共同學習的公共基礎性質課程，二年級開設學科性質較強的相近專業共同學習的技術基礎課程，三年級和四年級開設專業性強的專業課程。結合大學生四年內每個學年學業內容不同，根據利用圖書館文獻信息資源的目的和特點進行劃分，可將大學生讀者閱讀周期分為以下三個階段：淺泛閱讀期，大學一年級學生一般屬于這個周期；學習閱讀期，大學二年級學生一般屬于這個周期；研究閱讀期，大學三、四年級學生一般屬于這個周期。

2 大學生讀者閱讀周期的特點

2.1 淺泛閱讀期的閱讀特點

2.1.1 學業內容特點

大學一年級主要開設的是公共基礎課程，如馬克思主義政治類、大學物理、大學外語、公共體育等，以基礎性的理論知識為授課內容主體，很少開設專業類課程，每天所上課程不多，學習內容相對輕松，業余閑暇時間較多。如何充分利用好課余時間，不虛度和浪費光陰對大一學生來說至關重要。

2.1.2 學生閱讀特點

學生閱讀目的性不強，沒有明確閱讀方向，缺乏閱讀經驗和習慣，圖書信息的選擇具有盲目性、隨意性、隨機性，基本上沒有高層次的閱讀服務需求，只要感興趣就能閱讀，以好奇、獵奇、娛樂、消遣為主，閱讀重點是小說、文學名著、娛消遣樂等通俗類文獻信息。涉獵的閱讀內容也十分廣泛繁雜，上至天文，下至地理，囊括古今中外，無所不包，無所不容。這是因為大一新生經過緊張的高考，進入大學后，身心愉悅，學習壓力驟減。從小學到高中階段，他們把全部精力都投入到學習之中，對圖書館的了解不多，或者幾乎從未接觸過圖書館。走進大學校園后，一切重新開始，當面對浩瀚的書的海洋時，茫然不知所措，對圖書館的神秘感、崇敬感油然而生。

2.2 學習閱讀期的閱讀特點

2.2.1 學業內容特點

根據學校專業教學計劃的安排，部分跨學年的公共基礎性課程仍然繼續開課。在這個時期學生逐漸接觸到專業課程，有的任課教師在講課的同時有意推薦相關專業書籍讓學生到圖書館查閱。了解和補充專業知識成為這個時期主流，學生更多往返于本專業的圖書收藏室。所學課程的實驗環節、實習環節還不是很多，主要是以理論內容學習為主。另外，這個時期對大學生來說還有一項重要學習任務，就是參加全國大學外語和計算機等級考試，拿到通過證書，為將來找工作積蓄優勢條件，為此大學生都格外重視外語和計算機等級考試，備考非常認真。

2.2.2 學生閱讀特點

讀者的閱讀目的漸漸明朗化，不再是漫無目的閱讀圖書了，已有意識地選擇圖書信息，有一定信息查詢經驗，能提出針對性的閱讀需求，以滿足學習需要為主。經過第一年的學習，大學生讀者逐漸適應了大學生活，心理趨于平靜，閱讀目的更多是為了配合課堂學習，消化課堂知識，復習、拓展課堂知識，或者為了完成任課教師布置的課后作業等。

2.3 研究閱讀期的閱讀特點

2.3.1 學業內容特點

首先，教學實踐環節增多、考試方式多樣化。各類專業課程在進行理論教學的同時，輔以課程設計、實驗設計及各類實習等動手能力強的教學實踐環節；改革課程考試方式，課程結束后不以試卷形式考試，而是以提交專業論文、實踐設計等方式取得課程成績；為了提高科研能力，參與教師課題研究等，都促使學生更多利用圖書館文獻信息資源，去主動獲得信息、研究信息、開發信息、利用信息，來提高解決問題的能力。

其次，參加各類比賽，考取各種證書。校級、省級以上的大學生競賽如挑戰杯比賽、電子大賽、數學建模大賽等，都要求學生專業知識面廣，動手能力和研究能力強，需要查閱有關文獻信息。為增加就業機會，有選擇地參加如建筑師、經濟師、證券分析師等資格認證培訓和學習，學生要到圖書館查閱相關資料，積極準備各類資格認證考試。

第三，備考研究生和公務員。為了提高自己的學歷層次，有的學生大學畢業后選擇繼續深造，以求將來就業有學歷上的優勢，需要到圖書館查閱招生院校信息、考研用書等。考公務員也是一種就業選擇，公務員相對來講有較為完備的社會保障體系，各項福利待遇高。圖書館的公務員類文獻信息也深受大學畢業生青睞。

第四，進入畢業環節，面臨就業壓力。進行畢業設計和畢業論文寫是對大學生四年學習成果的一個最終檢驗，是大學期間最后也是最重要的教學環節，學生需要到圖書館了解相關設計的國家標準、規范要求，閱讀大量參考文獻。就業問題也是大學生關注和研究的重點，擴招后每年有大量畢業生進入社會，整個社會提供的工作崗位有限，就業壓力巨大，是每個畢業生必須面對也是不得不面對的問題，除了查閱了解就業政策，也期望圖書館能提供更多用人、招聘等人才需求信息。

3 圖書館開展的針對性服務

3.1 針對淺泛閱讀期的讀者服務

3.1.1 新生入館培訓

編制并發放圖書館使用手冊，介紹業務工作流程、圖書館館藏分布、圖書分類法知識、主要服務項目、相關規章制度等；可制作信息檢索講座視頻掛在圖書館網頁上，供新生查詢。

3.1.2 館員導讀作用

對于新生的閱讀選擇，館員不能聽之任之、不聞不問、視而不見，要主動、耐心、細致地給予指導，編制熱門圖書排行榜，專業圖書館藏指南；為新生制定閱讀計劃，指導學生健康閱讀，培養學生良好閱讀修養。在圖書館網頁上開辟新生導讀專欄，制作并定期更新相關信息，便于新生查詢借鑒。

3.1.3 成立閱讀協會

在圖書館成立總會，在院系設置分會，各專業成立小組，實行會員制度，形成學生閱讀網絡，遍及每個學生宿舍；經常舉辦各種閱讀活動，以會員帶動更多讀者參與閱讀，交流閱讀經驗，溝通讀書心得，評選優秀讀者；吸收學生參與新書宣傳與推薦，撰寫書評；鼓勵學生在大學期間真正讀懂、讀通、讀透幾本好書，寫出有心得體會的讀書筆記，公開發表；力爭在大學期間形成一套適合自己的讀書方法，受益終生。

3.1.4 培養閱讀習慣

大學期間不可能把圖書館的所有藏書都讀完，要有選擇性閱讀，讀什么書，怎樣讀書，要進行必要的閱讀指導；要掌握科學的閱讀方法，引導學生積極向上地利用圖書館，不能迷戀于小說、娛樂性讀物，把閱讀精力過多集中于此；端正閱讀態度，不能走馬觀花，讀過拉倒，不做深究，不求甚解。

3.2 針對學習閱讀期的讀者服務

3.2.1 專業圖書導讀

針對不同專業學生設置專業圖書導讀區域，各類教學輔助資料要采購齊全，要有針對重點學科專業的新書推薦和介紹；圖書館應發揮和利用專業教師熟悉專業的優勢，充分加強與專業教師信息溝通，通過教師有意引導、吸引學生到圖書館來。

3.2.2 考級類圖書推薦

首先，外語計算機考級用書要采購精品，要有權威性，貼近最新考試大綱，復本量要大；其次，要配合外語教學部門在網上開發相關系統，設置考試復習內容和考級樣題庫，學生可在網上復習、模擬考試、提高聽力、練習編程等。

3.2.3 素質拓展服務

專業文化知識學習固然重要，但人文素質培養也不能忽視。當代大學生只注重專業知識學習，大部分人在社交禮儀、人際交往、應用文寫作、演講等應具備素質方面是存在短板的，這些內容不一定能在正規課堂教學中出現，但需要學生在大學期間自我學習和自我完善的，如果等到走上社會參加工作之后再補，有的已然來不及了，或許因此而失去了一個機遇，這樣的例子不在少數。處于學習閱讀期的大學生的學業內容不是非常多，可以騰出時間和精力來提高和培養自身人文素質。圖書館首先要重視起來，除了采買相關文獻資源，引導學生閱讀之外，還可以配合有關部門舉辦講座、開辦學習班、開設素質教育選修課程，來提高大學生綜合素質。

3.3 針對研究閱讀期的讀者服務

3.3.1 文獻信息資源保障

圖書館要積極與教學部門合作，按照專業教師的指導和建議，在圖書、專著、學術期刊、電子資源等專業文獻資源上要予以重點保障。針對有重點閱讀需求的讀者要積極提供二次文獻、三次文獻、文摘、綜述等高級信息服務。針對那些經歷時間長的閱讀需求，如畢業設計、畢業論文寫作、各類大賽等，從起步到最終完成實行全程跟蹤服務。在條件具備情況下，圖書館可與辦學單位聯合搞各種資格認證培訓，為學生提供講課場地、信息查詢、代辦報名、學習資料購買等服務措施。對于有能力發表專業論文的學生，圖書館要提供論文寫作指導、參考文獻信息、文字格式校對、論文內容查重、發表刊物推薦等相關服務。

3.3.2 畢業咨詢服務

圖書館充分利用文獻信息資源，配合指導教師，為學生畢業論文、畢業設計提供各種層次的豐富的選題題目；開辦論文寫作、文獻檢索、選題、格式規范、知識產權保護等指導性講座；在圖書館網頁上提供相關模板、范例；從學生開題到答辯的整個畢業環節，提供相關支撐文獻資料、國內研究進展情況、國外相關文獻情況、論文設計翻譯查詢等全方位立體式服務。

3.3.3 考研和公務員服務

圖書館設置文獻信息專區，提供外語政治數學類資料、公務員報考資料，提供復印、打印、下載等服務；與有關部門合作開辦考研輔導班、公務員培訓班，聘請名家講課輔導答疑等；提供最新招生考試政策信息，往年錄取錄用詳細信息，研究分析當年可能報考情況，為學生的報考方向提供有價值的建議。

3.3.4 就業指導服務

一是提供最新就業政策，提供最新招聘信息；與就業部門合作組織企業人才需求洽談會、招聘會、見面會等，為畢業生提供就業機會與機遇。二是理性看待就業問題，圖書館配合有關部門開展就業心理準備教育與輔導，用各種方式和渠道來緩解和疏導學生的心理壓力，教育學生要有健康的就業心理，要立足于先就業，積累工作經驗和閱歷，培養工作適應能力，打好豐厚基礎才能正確擇業。

4 閱讀周期之間的關系

大學生讀者閱讀周期是由淺泛閱讀期到學習閱讀期，再到研究閱讀期，是按順序單向進行，具有不可逆性，閱讀的層次需求是由低到高，閱讀的目的性是由弱至強的。三者又不是涇渭分明的、互不包容的，在主體閱讀期間內也有其他閱讀需求存在。相應的，圖書館的服務工作也要隨之發生變化，不能千篇一律、“一招打遍天下”，要由淺入深，由表及里，由外向內，由低層次向高層次，針對不同閱讀周期的讀者采取不同的服務策略。同時，圖書館要通過多種渠道收集反饋信息，總結經驗教訓，調整服務內容和方向。圖書館除了要提供豐富文獻信息資源外，要有寬敞舒適的閱讀環境，方便及時的查詢設備，要有快捷迅速的網絡檢索終端等便于讀者進行閱讀軟硬件設施和條件。

［1］ 黃瑞顏.高校圖書館導讀工作新探［J］.情報探索,2008(6):82-83.

［2］ 李柏東,王清晨.大學生淺閱讀與高校圖書館的對策［J］.圖書館學刊,2010(4):88-89.

［3］ 郭彩峰.當代大學生閱讀特點及發展趨勢［J］.圖書館學刊,2010(8):53-55.

［4］ 段瑩.當代大學生閱讀狀況分析及思考［J］.河南圖書館學刊,2010(3):99-101.

［5］ 周月,曾凡麗.淺談高校圖書館的導讀工作［J］.高校圖書館工作,2010(1):94-96.

［6］ 楊菁.談大學生的閱讀特點和高校圖書館的育人服務［J］.浙江高校圖書情報工作,2006(6):39-41.

［7］ 蘇煉.淺議大學生利用圖書館的3個階段和對應的閱讀指導［J］.科技情報開發與經濟,2010(15):31-32.

［8］ 黃一.高校圖書館怎樣指導學生閱讀［J］.昆明大學學報,2008(3):114-116.