農(nóng)村學校化學實驗教學現(xiàn)狀分析——兼談教研方式的轉(zhuǎn)變

趙良繁

（巫山縣教研室 重慶 巫山 404700）

農(nóng)村學校化學實驗教學現(xiàn)狀分析
——兼談教研方式的轉(zhuǎn)變

趙良繁

（巫山縣教研室 重慶 巫山 404700）

實驗是引發(fā)學生學習興趣，啟迪科學思維，揭示現(xiàn)象本質(zhì)的重要方法；是理論與實踐結(jié)合，培養(yǎng)學生動手能力的重要途徑。化學新課標將“科學探究”作為課程改革的突破口，對化學實驗予以高度重視，予實驗條件、教師素質(zhì)以更高要求。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟不發(fā)達，學校實驗教學資源匱乏，化學實驗教學令人堪憂。為了及時總結(jié)農(nóng)村學校新課程化學實驗教學經(jīng)驗，全面推進新課程改革，現(xiàn)以重慶市巫山縣為例，對農(nóng)村學校化學實驗教學的現(xiàn)狀作了調(diào)查，現(xiàn)對調(diào)查結(jié)果和對策作如下分析。

一、實驗硬件建設滯后，需強化經(jīng)費投入

通過對巫山全縣19所農(nóng)村初級中學的現(xiàn)狀調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村學校化學實驗硬件建設嚴重滯后，有36.8%的學校沒有專門的化學實驗室，實驗器材緊缺的學校達35.7%， 能全部開齊規(guī)定實驗的只占 3.6%，94.1%的學校學生分組實驗每組超過5人，很難實現(xiàn)人人動手實驗。主要原因是“普九”后學校班次增多、部分實驗室被擠占；班級大，實驗經(jīng)費不足，儀器、藥品配置跟不上。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，不少學校實驗配置標準低，多年沒有經(jīng)費投入，損耗器材、藥品未能及時補充，部分器材與新課程不配套，無法滿足新課程的實驗需求。調(diào)查中93.8%的教師把“實驗室建設落后，設備缺乏，不適應新課程實驗教學要求”列為課改后初中化學實驗教學存在的首要問題。

“巧婦難為無米之炊”，實驗教學也需具備基本的實驗條件。農(nóng)村學校實驗條件不但與“4個教學班配備1間學生實驗室，一般兩人配一組實驗器材”的課改要求有很大差距，有的學校甚至不具備演示實驗的條件。為推進農(nóng)村學校化學實驗教學，統(tǒng)籌城鄉(xiāng)均衡發(fā)展，主管部門和學校需進一步轉(zhuǎn)變觀念，真正認識到化學實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用，站在為社會培養(yǎng)合格人才的高度重視實驗教學。主管部門應將農(nóng)村學校逐步納入標準化實驗室建設規(guī)劃，不斷加大經(jīng)費投入，努力完善實驗教學的硬件建設；切實加強“義務教育經(jīng)費保障機制改革”后學校實驗經(jīng)費的監(jiān)察與引導，及時扭轉(zhuǎn)部分學校片面追風現(xiàn)代媒體而忽視常規(guī)設備投入的現(xiàn)象，督促學校每年拿出一定比例的經(jīng)費用于實驗教學。學校要根據(jù)新課程實驗教學要求及時裝配實驗設備，及時補充易耗藥品和易損器材，加強實驗儀器和藥品的管理，為新課程實驗教學的順利實施提供基礎保障。

二、實驗人員量少質(zhì)弱，需強化專業(yè)培訓

農(nóng)村學校不僅實驗的硬件建設滯后，實驗教學相關人員也嚴重不足。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，全縣52.9%的學校沒有專職化學實驗員，不少學校化學實驗員由學科教師或后勤人員兼任；部分專職實驗員素質(zhì)不高，專業(yè)性不強，年齡偏大，室內(nèi)管理不規(guī)范，儀器、藥品不會分類存放，有的時常被污染。原因是農(nóng)村學校教師編制緊，教學有困難的富余人員才被安排做實驗員。加上實驗工作環(huán)境差，待遇低，領導不重視，工作積極性不高，崗位穩(wěn)定性不好。

實驗人員是教師實驗教學的協(xié)作者，學生實驗的組織者、管理者和指導者，實驗教學的質(zhì)量很大程度上也與實驗員素質(zhì)有關。主管部門和學校要設法配齊專職實驗員，盡量讓具有一定專業(yè)基礎、事業(yè)心強的年輕人充實到實驗員隊伍里面來，改變實驗員只當保管員的現(xiàn)狀；電教、教研部門要加強實驗人員實驗室內(nèi)部管理、新課程實驗特點、實驗教學準備、學生實驗協(xié)作與指導、實驗器材維護、實驗資源開發(fā)等專業(yè)知識與技能培訓，提高實驗人員的業(yè)務素質(zhì)；學校要認真調(diào)研、合理核定實驗人員的工作量，落實相關待遇，充分發(fā)揮他們在化學實驗教學中的特殊作用，增強他們的事業(yè)心和責任感，使他們安心干好工作。

三、實驗管理不夠規(guī)范，需強化制度建設

實驗管理是制約實驗開放率高低和實驗教學質(zhì)量的重要因素。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村學校定期研究實驗教學工作的只有32.2%，課外活動向?qū)W生開放實驗室的只有33.9%，將實驗教學納入教師工作范疇并堅持考核評價的只有15.9%，每年真正堅持對畢業(yè)生進行實驗操作技能考查的學校只有46.4%，有69.9%的教師三年內(nèi)沒有參加實驗教學的相關培訓，學校定期開展與實驗教學有關的校本教研活動也十分有限。這些情況說明不少農(nóng)村學校對實驗教學重視不夠，有的甚至認為只要上課講到位，學生不做實驗也能考出好成績。認識不到位就導致實驗管理不規(guī)范，考核評價機制不健全，教師實驗教學積極性不高。

規(guī)范的制度才能引領正確的行動。要改進農(nóng)村學校化學實驗教學，首先應規(guī)范和完善學校實驗教學管理及評價制度，應將學校的實驗管理、教學、教研情況納入主管部門對學校的工作考核。建立領導重視、參與和指導實驗教學制度；實驗教學量化考評制度（將實驗教學納入化學教師及實驗員工作業(yè)績進考核評價）；實驗室定期開放制度（讓學有余力和特長的學生有機會到實驗室進行自主實驗或探究活動）；畢業(yè)學生實驗操作考查制度（堅持對畢業(yè)學生進行實驗操作技能考查并納入綜合素質(zhì)評價）；定期組織實驗教學相關培訓和校本研修制度等。用合理的制度規(guī)范實驗教學行為，引領和激勵學科教師和實驗員重視、支持、參與新課程的實驗教學。

四、實驗教學效率不高，需強化教研方式的轉(zhuǎn)變

實驗開放的數(shù)量和質(zhì)量直接決定了實驗教學的效率。調(diào)研結(jié)果顯示，全縣農(nóng)村學校化學新課程課堂演示實驗基本能做齊的只有23.2%，10.7%的班級只做過幾次演示實驗；60.7%的學生全年分組實驗在10次以內(nèi)；人教版新教材22個探究實驗和11個家庭小實驗，18.7%的學生從未做過探究實驗，84.6%的學生在5次以內(nèi)，40.5%的學生從未做過家庭小實驗；課堂教學中，經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生動手參與實驗的只占32.1%，學生分組實驗老師積極鼓勵創(chuàng)新的只有29.9%，要求嚴格按照預設操作的達37%；學生實驗中，31.7%的教師重點關注的不是學生操作過程和方法，而是實驗現(xiàn)象、結(jié)論和實驗的秩序。這說明農(nóng)村學校化學實驗開放率低，教學效率不高，與新課程要求差距大。究其原因：一是硬件設備不達標，不能按要求開齊新課程實驗；二是社會評價影響。社會主要關注中考成績，忽視學生能力，功利性學校及教師不重視學生實驗操作及探究能力的培養(yǎng)，以演示實驗代替學生實驗，教師講“探究”，學生聽“探究”；三是主觀認識不夠。新課程沒有嚴格區(qū)分演示實驗和學生實驗，提倡有條件的學校要盡量將所有實驗都開成學生實驗，少數(shù)學校及教師借沒有條件就少開甚至不開學生實驗，學生實驗明顯“回潮”；四是大班額制約。多數(shù)學校班均60人以上，要開展好分組實驗和探究活動，難度很大；五是寄宿制影響。農(nóng)村90%學生在校寄宿，開展課外探究活動和家庭小實驗條件受限。

要改變農(nóng)村學校化學實驗教學現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，既要轉(zhuǎn)變觀念，提高實驗在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面獨特作用的認識，又要加強實驗教學管理，加大實驗裝備投入，更要結(jié)合農(nóng)村學校實際，針對新課程實驗教學中真實存在的具體問題切實開展研究。以教學研究促教學方式的轉(zhuǎn)變，以教學研究促教學效率的提高。

1.強化教研培訓，提高教師實驗教學與研究能力

化學新課程為更好發(fā)揮實驗教學在培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)方面的獨特作用，不僅創(chuàng)新了教學方式，增加了實驗內(nèi)容，對老師也提出了新的要求。調(diào)研發(fā)現(xiàn)老師們對新課程實驗教學、教研培訓也有迫切需求。教研機構(gòu)和學校應結(jié)合實際進一步深化新課程實驗功能、特點、要求及教與學方法的培訓；強化新課程背景下實驗教學研究方法的培訓和指導，組織和引導廣大教師通過自主學習，校本研訓、立項課題研究等；加強新課程中重、難點實驗或?qū)嶒灲虒W困惑的專題研究、實驗教學資源開發(fā)與整合方法的研究、結(jié)合農(nóng)村實際優(yōu)化實驗設計和改進實驗方法的研究，及時交流、總結(jié)和推廣實踐經(jīng)驗。通過專題培訓和教研活動，不斷提高教師實驗教學和研究能力。

2.研究替代實驗和微型實驗，提高實驗開放率

農(nóng)村學校缺器材、少藥品，現(xiàn)有設備與新課程不配套。學校在加大投入，更新實驗裝備的同時，教師要創(chuàng)新思維，積極研究如何利用現(xiàn)有資源，改進實驗或利用替代裝置進行實驗。研究如何引導學生利用生活中的替代品或廢棄物自制簡易儀器、替代化學藥品進行實驗，如何利用替代品開展微型實驗等。如有學校研究的利用廢棄飲料瓶、一次性注射器、輸液管、塑料杯、碗等作反應容器，用貝殼、蛋殼、食鹽、食醋、食用堿、生石灰等進行分組實驗或家庭小實驗，用感冒清膠囊底板代替點滴板、小藥瓶代替廣口瓶或錐形開展微型實驗等都是很好的嘗試。既能有效利用資源，節(jié)約藥品，緩解實驗器材緊缺問題，提高實驗開放率，又能增加學生動手實踐的機會，增強學習化學的好奇心和探究欲，還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神及節(jié)約和環(huán)保意識。類似研究在農(nóng)村學校既有必要，也有研究基礎和發(fā)展空間。應進一步創(chuàng)新思路，強化研究，努力促進實驗開放率的不斷提高。

3.研究考試與評價，引導教師提高實驗教學效率

考試對教學有“指揮棒”作用，評價可以引領教改方向。對于各級考試既要研究實驗知識與技能考查的方法，還要研究紙筆測試考查學生參與實驗過程的方法。教學評價也應積極探索實驗教學的考核和評價辦法，用正確的考核評價規(guī)范農(nóng)村學校的實驗教學行為，引領教師提高實驗教學的效率。

（1）加強考試命題改革研究，突出學生實驗能力的考查。各級考試要認真研究紙筆測試考查實驗操作技能的方法，強化實驗的探究性和開放性，削弱“題海戰(zhàn)術(shù)”的導向作用，讓真正參與探究、動手做過實驗的學生從中獲益，給實驗教學以正確導向。

（2）改進學生實驗操作技能考查的形式和方法，合理應用考查結(jié)果。農(nóng)村學生參與所有實驗難度大，可以結(jié)合新課程實驗的特點和要求，先擬定一定數(shù)量的學生必做實驗并每年堅持操作技能考查，隨條件的逐步改善而拓寬考查范圍。考查方式上可以采取學校自主考查、交叉監(jiān)查和隨機抽查相結(jié)合考查學生的技能水平，反饋學校開展實驗教學的真實情況。考查結(jié)果作為學生綜合素質(zhì)評價的重要內(nèi)容，作為中考招生的參考依據(jù)，讓學校、教師、學生及家長都重視實驗教學。

4.研究幫學機制，促進城、鄉(xiāng)協(xié)調(diào)發(fā)展

城鎮(zhèn)學校在教育改革與發(fā)展中具有人才和資源優(yōu)勢，課改的力度和效度大于農(nóng)村學校，農(nóng)村學校也有自己的長處和特點。教育主管部門應站在義務教育均衡發(fā)展的高度，積極研究城鄉(xiāng)學校幫學互助、協(xié)調(diào)發(fā)展機制，引導城鎮(zhèn)學校對口幫扶農(nóng)村學校。如選派骨干教師、實驗員到農(nóng)村學校支教，指導實驗教學與管理；幫扶必要的實驗器材，讓他們能先開齊主要的演示實驗，讓農(nóng)村孩子也能受到實驗的啟迪與幫助；多給農(nóng)村教師進城觀摩學習機會，盡快提高他們的實驗教學水平等。教研機構(gòu)在認真研究促進城鄉(xiāng)學校協(xié)調(diào)發(fā)展策略的基礎上，一要多組織城鄉(xiāng)教師對新課程實驗教學開展同題研修或同課異構(gòu)的教學研討活動，結(jié)合具體案例開展深度研討和交流；二要多引導城鄉(xiāng)教師幫學互助、信息互通、資源共享；三要多搭建城鄉(xiāng)教師同臺交流實驗教學、教研經(jīng)驗、展示教學及教改成果的平臺；四要多評選、多推廣運用城鄉(xiāng)教師共同研究的成果等多種形式推進城鄉(xiāng)學校新課程實驗教學的協(xié)調(diào)發(fā)展。

農(nóng)村學校化學新課程實驗教學任重而道遠，我們只有依據(jù)課程要求，著眼現(xiàn)情實際，探索不息，研究不止，不斷改進和優(yōu)化農(nóng)村學校化學新課程實驗教學的策略和方法，才能切實推進課改進程。

1008-0546（2011）08-0070-03

G633.8

B

10.3969/j.issn.1008－0546.2011.08.034