《西方經(jīng)濟學》課程教學思路與教學方法探討

丁紅梅

(合肥師范學院經(jīng)濟系,安徽合肥 230061)

《西方經(jīng)濟學》課程教學思路與教學方法探討

丁紅梅

(合肥師范學院經(jīng)濟系,安徽合肥 230061)

西方經(jīng)濟學是經(jīng)濟管理類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,但在現(xiàn)實教學中會出現(xiàn)“教師難教、學生難學”的局面,為提高教學質(zhì)量和教學效果,我們應從教學思路、教學方法等方面進行深入探討。

西方經(jīng)濟學;教學方法;教學效果

《西方經(jīng)濟學》是對西方發(fā)達資本主義國家二百多年市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律的一般抽象和概括。它所涉及的原理、定律和理論,集實證分析和規(guī)范分析為一體,濃縮了相關(guān)專業(yè)經(jīng)濟理論的精華,系統(tǒng)反映和描述了現(xiàn)代市場經(jīng)濟運行機制。不僅是高校學生學習掌握現(xiàn)代經(jīng)濟學理論標準用語的基礎(chǔ)課,也是經(jīng)濟學專業(yè)理論學習的工具課,更是致力于培養(yǎng)學生現(xiàn)代經(jīng)濟思維的實踐課。該課程教學的主要任務(wù)是使學生全面了解市場經(jīng)濟運行機制的一般原理和規(guī)范行為,熟練掌握并靈活運用基本的經(jīng)濟分析方法和工具,對有關(guān)理論和模型進行實證性的描述和分析,最終明確《西方經(jīng)濟學》的核心內(nèi)容是社會資源如何得以優(yōu)化配置和充分利用。該課程是一門難度較大的課程,在教學過程中必須講求方式方法,最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,培養(yǎng)學生分析解決實際問題的能力,以求更好地達到該課程的教學目標。

一、《西方經(jīng)濟學》課程的教學思路

合理的教學思路是提高教學效果的前提。《西方經(jīng)濟學》由于其特定的專業(yè)地位和內(nèi)容抽象、理論性強的專業(yè)特點,在經(jīng)濟學專業(yè)中既是一門重要的學科,也是一門較難的學科。在教學過程中,首先要確定一個合理、明確的教學思路,并在教學思路的指導下實施教學活動。

(一)在教學順序上有先有后

有先有后關(guān)鍵在“先”,就是在導論課上先講什么。導論課是學生接觸西方經(jīng)濟學這門課程的開始。很多學生對經(jīng)濟學還沒有一個基本的正確認識,因此導論課的內(nèi)容是十分重要的一個環(huán)節(jié)。在導論課中,必須將西方經(jīng)濟學的學科性質(zhì)、地位講清講透,讓學生以正確的態(tài)度和思維來學習西方經(jīng)濟學,尤其要讓學生認識到西方經(jīng)濟學與政治經(jīng)濟學的區(qū)別。在講授過程中,主要讓學生了解的內(nèi)容包括:(1)為什么要學習西方經(jīng)濟學?學好這門課程對日常生活會有哪些積極影響?(2)什么是經(jīng)濟學?經(jīng)濟學是如何產(chǎn)生的?經(jīng)濟學的研究對象和經(jīng)濟問題是什么?在這里,要讓學生了解西方經(jīng)濟學和政治經(jīng)濟學的區(qū)別。(3)西方經(jīng)濟學的研究方法有哪些?(4)介紹西方經(jīng)濟學發(fā)展簡史。通過這四個方面的講授,能夠讓學生對西方經(jīng)濟學理論的發(fā)展進程有初步的了解,為今后的學習打下良好基礎(chǔ)。

(二)在教學內(nèi)容上有重有輕

西方經(jīng)濟學教材內(nèi)容很多,授課時一定要有所選擇,即重點、難點內(nèi)容講細講透,次要內(nèi)容簡單講或不講,培養(yǎng)學生自學能力。教師在備課時應參考多種版本的西方經(jīng)濟學教材,然后按自己設(shè)計的邏輯順序?qū)滩倪M行梳理,設(shè)計重點章節(jié)和重要知識點等,這些內(nèi)容在課堂授課時講透徹,對于相對簡單的內(nèi)容讓學生自學或課后與老師交流。如在講授廠商均衡理論時,可以把完全競爭市場的廠商均衡講得很細很透;其他幾類市場的均衡講得就相對簡單些,讓學生在熟練掌握完全競爭市場廠商均衡的基礎(chǔ)上,上黑板畫出其他幾類市場上廠商的均衡模型,這樣有助于學生對這一部分知識的掌握,同時也培養(yǎng)了他們的自學能力和動手能力。

(三)在教學方式上有“理”有“據(jù)”

在西方經(jīng)濟學的教學中,如果僅僅簡單地介紹一些經(jīng)濟原理、規(guī)律等是很枯燥的,但是若能將現(xiàn)實經(jīng)濟與理論緊密聯(lián)系起來講解,用一些經(jīng)常見到或比較典型的案例來解釋相關(guān)的經(jīng)濟原理,會取得比較好的教學效果,同時也會大大提高學生學習的積極性。比如說,在講授彈性時,可以引導學生思考“當你就業(yè)時,你的綜合能力可以看作你賣給廠商的商品,廠商是你綜合能力這個商品的需求者,這時,對于你來說,你這個綜合能力的商品是缺乏價格彈性還是富有彈性好?”對于這樣的提問,學生參與思考的積極性很高,同時也教導他們提升自己能力的重要性。對于舉例子,不要刻意去想好某個例子,就揀一些常見的或當前國際國內(nèi)大家都很關(guān)注的例子給學生介紹。

(四)在教學安排上有學有練

在西方經(jīng)濟學教學中,應適當?shù)牟贾靡恍┱n后作業(yè)。一是有助于學生對所學知識的鞏固。二是幫助學生擴大知識面。因為有些習題僅僅掌握課堂知識很難解答,這就促使學生去查閱相關(guān)的書籍與雜志,這有利于他們知識的積累和眼界的開闊。三有利于學生對學習的檢驗。在西方經(jīng)濟學學習過程中,有不少學生會碰到這樣的事情:老師課堂講的感覺都聽懂了,但一做題就出錯,這就證明他對相關(guān)知識點沒有理解透徹,需要更深入的學習。這樣,課后習題可以幫助學生們對自己的學習狀況有個正確的認識。

二、《西方經(jīng)濟學》課程的教學重點

明確的教學重點是提高教學成效的基礎(chǔ)。《西方經(jīng)濟學》理論性強、涵蓋面廣、信息量大,要讓學生全面掌握,靈活運用,就必須讓學生對課程的重點內(nèi)容準確把握。

(一)首先要了解理論的邏輯聯(lián)系。

在講授西方經(jīng)濟學這門課時,不能照本宣科,一定要針對具體的教學對象,安排合理的教學內(nèi)容。特別重要的是,在安排課程時,一定要注意該門課的邏輯性,在講授時也要向?qū)W生介紹各章節(jié)之間的邏輯聯(lián)系,環(huán)環(huán)相扣,層層推進。比如,在講授微觀經(jīng)濟學時,講完微觀經(jīng)濟學的一些基本概念、假設(shè)后,要告訴學生這門課程的具體安排以及為什么這樣安排:首先就是均衡價格理論,說明均衡價格由產(chǎn)品的需求與供給共同決定,介紹需求理論、供給理論;接著介紹決定需求的消費者行為理論,決定供給的生產(chǎn)理論、成本利潤理論、市場均衡理論;介紹完這些之后,還要介紹分配理論;最后介紹一般均衡、市場失靈和微觀經(jīng)濟政策。這樣的課程安排就體現(xiàn)了各章之間的經(jīng)濟聯(lián)系,很有邏輯性,使學生學習起來有規(guī)律可循,便于掌握。

(二)其次要了解名詞的內(nèi)在含義

每一個經(jīng)濟名詞都包含有深刻的經(jīng)濟含義,在介紹某一個名詞時,一定要將其包含的具體經(jīng)濟含義講清楚,這樣才能讓學生真正掌握和運用這個名詞。如國內(nèi)生產(chǎn)總值(GDP)指的是一個國家或地區(qū)在一定時期內(nèi)運用所有生產(chǎn)要素所生產(chǎn)的全部最終產(chǎn)品(物品和勞務(wù))的市場價值的總和。別看這簡單的一句話,其包含著深刻的經(jīng)濟含義:(1)GDP衡量的是市場價值的總和;(2)GDP衡量的是最終產(chǎn)品市場價值的總和;(3)GDP衡量的是一個國家或地區(qū)的最終產(chǎn)品市場價值的總和,是一個區(qū)域的概念;(4)GDP是流量不是存量;(5)GDP是市場活動所導致的最終產(chǎn)品市場價值的總和。在詳細介紹了GDP的內(nèi)涵后,列舉一些例子,讓學生判斷是不是應該計入GDP。這樣,相信學生對該概念有更好的把握。

(三)第三要了解曲線的經(jīng)濟含義

西方經(jīng)濟學這門課程有很多的曲線,因此,向?qū)W生介紹好曲線是非常重要的。在介紹曲線時,一定要讓學生把握每條曲線的經(jīng)濟含義,在畫曲線時,要注意幾點:(1)標清楚橫軸、縱軸,如果這個不標清楚,就不知道某曲線的真正含義,有些曲線形狀相同,但含義是不同的,如無差異曲線和等產(chǎn)量線,形狀基本相同,但經(jīng)濟含義完全不同,因為其縱橫坐標的含義不同,因此,在劃經(jīng)濟曲線時,不標明橫縱坐標軸,曲線是沒有任何含義的。(2)曲線的每個階段和形狀有特定的經(jīng)濟含義,如總產(chǎn)量(TP)線,一開始隨著勞動的投入,總產(chǎn)量增加很快,曲線比較陡峭,原因是隨著勞動的投入,資本很多的被利用,效率提高很快,所以總產(chǎn)量也增加很快;隨著勞動增加的越來越多,由于邊際收益遞減,總產(chǎn)量增加得越來越慢,因此曲線還是遞增但相對平緩了;當資本被充分利用時,總產(chǎn)量達最大,若再增加勞動投入,會造成浪費,邊際收益為負,總產(chǎn)量就開始遞減。在講授時,一定要讓學生把握曲線每階段的含義以及為什么有這種特征的原因。(3)同一平面中不同曲線之間的聯(lián)系要介紹清楚。如:SAC、AVC、SMC,這三條曲線之間是有密切的聯(lián)系的。SMC曲線分別通過SAC、AVC曲線的最低點;SAC曲線在AVC曲線是上方,且SAC曲線最低點出現(xiàn)的時間比AVC曲線最低點出現(xiàn)的時間遲,原因是:SAC=AVC+ AFC;在SAC曲線最低點的左邊,SMCSAC,因此SMC拉動SAC遞增,SMC與AVC曲線的關(guān)系類似于SMC與SAC曲線的關(guān)系,等等。這些曲線之間的聯(lián)系介紹清楚了,學生相對容易掌握了。

(四)最后要了解相關(guān)數(shù)學公式的經(jīng)濟含義

在西方經(jīng)濟學這門課程中,少不了相應的數(shù)學計算。這里要告知學生:學會運用數(shù)學工具來解決經(jīng)濟問題,要求掌握相應的數(shù)學計算公式。如在成本利潤中講到利潤的計算,要求學生把握最基本的計算公式:利潤=TR-STC=TR-FC-VC=TR -FC-AVC×Q。這個公式把握了,有關(guān)利潤的計算都可通過公式變形求解出來。上課時可介紹幾個例題,提高學生的求解能力。

三、《西方經(jīng)濟學》課程的教學方法

科學的教學方法是提高教學成效的關(guān)鍵。鑒于《西方經(jīng)濟學》課程的特點,在教學過程中,我們可以嘗試采取以下一些教學方法,以圖達到事半功倍的效果。

(一)啟發(fā)式、討論式的教學方法,培養(yǎng)學生學習的主動性

啟發(fā)式教學[1]是以學生為主體組織實施的教學活動,通過啟發(fā)引導學生思維,來培養(yǎng)學生獨立思考并解決問題的能力;加大課堂討論,尤其是對一些新穎的、有針對性的、貼近生活的經(jīng)濟案例進行討論,能提高學生分析問題、解決問題的能力。具體可以分為三個步驟:

1.教師提出問題,學生解決問題

為了鞏固學生的課堂學習內(nèi)容以及培養(yǎng)提高他們的自學能力,教學中教師應及時地提出一些問題,讓學生思考后來解答。這樣,學生在課后不僅要復習鞏固課堂上老師教授的內(nèi)容,還會根據(jù)要求,利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館、社會實踐等多種渠道收集充足的資料,然后進行綜合分析,進而形成自己的觀點。在這個過程中,學生可以獲得一些書本上所沒有的知識。并能逐步學習將理論與實踐相結(jié)合,掌握相應的經(jīng)濟學分析方法,從而提高對經(jīng)濟學的學習興趣。教師要對學生所做功課進行積極評價,同時指出存在的問題。

2.學生提出問題,教師解決問題

現(xiàn)在有不少學生不愛動腦筋、提問題,教師要想辦法提高學生學習的積極性,鼓勵學生多提問,必要時給學生布置提問的學習任務(wù)。當然,教師本身也要做好充分的準備,以便隨時運用經(jīng)濟學的有關(guān)知識對學生提出的問題作深入淺出、旁征博引的講解,不僅讓學生能去惑,有啟發(fā),還要幫助他們逐步掌握經(jīng)濟學的分析方法。當教師對某些問題一時也解釋不透徹的,應及時查閱相關(guān)資料,盡力給學生一個比較完善、詳盡的解答,并了解學生得到解答后的體會,從而進一步提高他們學習的積極性。

3.師生共同提出問題,共同解決問題

教學相長,教師在教學過程中,應積極與學生展開討論,及時提出一些可以共同探討的題目。為了避免討論的無計劃性,教師要事先擬定討論題目,并可以先進行分組討論,然后各組代表發(fā)言,提出本組的主要觀點,各組長之間可進行進一步的討論。在這過程中,教師要善于引導,積極鼓勵學生提出自己獨特的見解,并及時進行總結(jié),對爭論較大尚無定論的問題發(fā)表自己的看法,并把爭論的本質(zhì)問題理清楚,引導學生進一步思考。

(二)注重理論聯(lián)系實際,突出案例教學的作用

西方經(jīng)濟學是專業(yè)基礎(chǔ)課,其理論性很強,要使學生很好的把握,一定要把理論講透徹。同時,為使學生更能接受和把握,案例講解是必不可少的。案例是連接經(jīng)濟理論與實踐的橋梁,要不斷探索。結(jié)合現(xiàn)實經(jīng)濟,加強案例教學,以實際案例引出問題,讓學生理解經(jīng)濟理論并能正確分析經(jīng)濟現(xiàn)象,這樣可把枯燥和不易理解的經(jīng)濟理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一目了然的實際知識。另外,案例分析可以提高學生的學習興趣。因為經(jīng)濟學案例教學往往是以現(xiàn)實經(jīng)濟問題作為研究對象,這會引起學生濃厚的興趣,吸引他們主動思考,積極參與討論,變被動學習為主動學習,將枯燥生硬的“苦差事”變成“其樂無窮”的求知欲。比如說,在介紹邊際效用遞減規(guī)律時,可用貼近生活的例子說明:打消一個人欲望的最好方法就是讓其不斷的消費某商品。另外,積極鼓勵學生參與案例討論并進行案例討論方法的創(chuàng)新[2],比如有選擇地進行上臺演示、小組集體上臺發(fā)言、強調(diào)與案例相關(guān)資料的查閱、每組以書面形式提交2500字左右的案例分析報告等。這樣,學生參與的主動性和積極性強了,案例的啟發(fā)作用也有了,案例教學的功能更強了。總之,經(jīng)濟學案例的內(nèi)容十分豐富,教學方式也可多種多樣,可以根據(jù)課堂教學的具體情況,運用各種靈活機動的方式進行案例教學。

(三)采用現(xiàn)代多媒體教學方式

在西方經(jīng)濟學課程教學過程中,運用多媒體教學可以大大活躍課堂氣氛,激發(fā)學生的興趣,豐富教學內(nèi)容,提高學習效率和教學效果。多媒體教學手法是由文字、動畫來表現(xiàn)知識點的,其表現(xiàn)手法比傳統(tǒng)的授課方式要生動得多。運用現(xiàn)代多媒體教學手段,可以在預先制作的電子課件中把經(jīng)濟學中大量復雜的公式的推導過程,以及各種圖表及其變化規(guī)律清楚地表現(xiàn)在屏幕上,不但可以將其中的重點內(nèi)容根據(jù)視覺特點突現(xiàn)出來,吸引學生的注意力,還可以將一個知識點展現(xiàn)為一個過程,讓學生慢慢體會其中的內(nèi)涵。另外,多媒體教法也省去了教師的一部分板書時間,使授課的信息量大大提高。在該課程電子教案的設(shè)計過程中,要做到內(nèi)容簡明扼要、重點突出;結(jié)構(gòu)邏輯清晰,思路完整順暢,使學生能快速、準確地把握教學的中心內(nèi)容。同時,課件的畫面色彩也要搭配合理。另外,在運用多媒體教學方法的同時,也要配合傳統(tǒng)的教學方式和手段的使用。因為采用多媒體授課時,課件是事先制作好的,其播放順序和進度也是既定的,這樣容易形成教學內(nèi)容的固定化。為此,教師應對所備課件的畫面順序了如指掌,在課堂教學中,隨著即刻轉(zhuǎn)換的畫面流暢自如地講解,根據(jù)不同的教學內(nèi)容組織不同的教學活動。何時詳細講解,何時進行必要的板書,何時使用課件等都做到心中有數(shù),不照“機”宣科。在采用多媒體教學方式時,教師也要注意聲調(diào)的變化和手勢的運用,來增強教學的形象性,提高教學效果。

(四)改革考核方式,實行多形式考核

打破傳統(tǒng)的單純采用閉卷考試的考核形式,可采取多種形式。如為了考察學生對教學內(nèi)容的掌握情況可采取閉卷考試,考察學生的探索創(chuàng)新的能力,可以課堂討論、課后小論文、社會實踐報告或社會調(diào)查報告的方式考核,將后者作為平時成績,這樣學生的最終考試成績就由平時成績+期末卷面成績兩部分組成,能夠較全面、客觀地衡量學生的學習情況。好的考試方式能有效地發(fā)揮學生的主觀能動性,起到促進學生學習、激發(fā)學生學習興趣的作用。

四、結(jié)語

作為西方經(jīng)濟學課程的授課教師,要上好這門課,除有扎實的理論功底外,還應掌握相應的教學方法和教學技巧,這樣才能使學生了解和掌握西方經(jīng)濟學的基本概念、基本定律、基本理論;熟悉和掌握經(jīng)濟學的基本分析方法和工具;了解市場經(jīng)濟運行機制的一般原理和規(guī)范行為;掌握現(xiàn)代經(jīng)濟的一般規(guī)律和規(guī)范,能運用一些基本的經(jīng)濟分析方法和工具,對有關(guān)理論和模型進行一些實證性的描述和分析;熟練運用經(jīng)濟學的基本原理,分析解決一些實際經(jīng)濟現(xiàn)象和經(jīng)濟問題等。也只有這樣,才能使我們的教學取得更好的效果,也更有利于經(jīng)濟管理類專業(yè)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

[1] 吉銀郎,郭鮮紅.西方經(jīng)濟學課程教學方法研究[J].晉中學院學報,2010,(4).

[2] 許軍.大學物流課程教學的思考[J].中國物流與采購,2009, (16).

[3] 高鴻業(yè).西方經(jīng)濟學[M].北京:中國人民大學出版社,2008.

Discussion of Teaching Ideas and Teaching Methods of“Western Economics”

DING Hong-mei
(Department of Economics,Hefei Normal University,Hefei230061,China)

Western Economics is an important fundamental course for Economic Management Program.But in reality,there exists such a fallacy of“being hard to teach and hard to learn,”in order to imp rove teaching quality and teaching effectiveness,w e should conduct in-depth discussion from such aspects as teaching ideas and teaching methods.

Western Economics;teaching methods;teaching effect

G642.421

A

1674-2273(2011)05-0129-04

2011-06-11

安徽省級重點教研項目“經(jīng)管類應用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實踐”(2008jyxm136)和合肥師范學院院級教研項目“經(jīng)濟學專業(yè)課程改革與創(chuàng)新研究”(2010YJ11)

丁紅梅(1977-),女,安徽懷寧人,合肥師范學院經(jīng)濟系講師,碩士,研究方向為區(qū)域經(jīng)濟學。

（責任編輯陶有浩)