激趣教學漫談

邱長永

激趣教學漫談

邱長永

（江蘇省沭陽縣懷文中學江蘇沭陽223600）

在學習化學過程中，學生學習的興趣是很重要的，作為教師，在教學過程有意識地培養學生的學習興趣，不僅能提高學生的學業成績，還能使學生更加輕松地學習。因此應密切關注素材使用、設計教學內容、構建和諧課堂這三個方面對學生學習化學興趣的培養。

素材；教學內容；和諧課堂；學習興趣

一、充分利用素材，設計課堂教學，使學生產生學習化學的興趣

充分利用我們已掌握的素材，使學生產生好奇心，學生在好奇心的驅使下，就會有發現的欲望，從而產生探究的動力、學習化學的興趣，學生就能積極、主動地參與到學習中，與教師融為一個教學整體。

圖片是不可輕視的素材，如在魯教版化學九年級上冊，第一單元第一節《奇妙的化學》，就利用一系列生動形象的彩色圖片，再結合同學們的衣食住行的實例，引領學生在身臨其境中走入奧妙無窮的化學世界;在講授元素周期表時，應充分地利用元素周期表講解相關知識，使學生在變化中感覺規律;進行實驗的同時，結合實驗裝置圖，使學生知識積累并升華;在探索中，掌握理論知識。

利用多媒體，對某些抽象難理解的內容進行模擬，使學生便于理解。如在講乙烯分子的加成反應時，可采用三維立體動畫演示碳碳鍵的斷裂及其他鍵的形成。對于物質的微觀結構，我們也可以借助多媒體進行模擬，如晶體的結構、分子的結構。及時化解同學們想象上的困難，把無形的變成有形的，寓教于樂，讓學生帶著濃厚的樂趣，探究微觀世界。

化學離不開實驗，老師在做好演示實驗時，盡可能要求學生動手操作，在教師指導下完成實驗，并要求通過現象分析、推理歸納和總結結論。對于條件不具備做學生實驗的學校，盡量開發微型實驗或動員學生自做家庭小實驗。家庭小實驗：如點燃家中的蠟燭，探究燃燒的現象、火焰的層次;還可利用家中的食醋與純堿反應，觀察酸與碳酸鹽反應的現象。這些家庭小實驗簡單易行，需要的藥品都是生活中容易找到的，使學生通過實驗的探究，察覺化學就在我們身邊，這樣下去他們沒有理由不對化學感興趣。

二、教學內容應符合學生的認知特點，使學生學習化學的興趣持續發展

學生的認知遵循由淺入深、由表及里、由簡單到復雜、由具體到抽象的規律。所以設計教學內容應著眼于學生的認知特點。

教學目標的制定要符合學生的認知特點，切忌好高騖遠。如初三的化學復習，應按照單元知識梳理、專題訓練、分塊復習、綜合訓練的順序，這樣的目標制定才能切實有效的達到復習鞏固、認知提升的目的，符合學生自身發展的需要，使學生在復習的過程中有小試牛刀的感覺，何愁學生沒有學習化學的興趣。

作業量應根據學生情況量力而行，布置作業的量要適中，切不可帶有與其他學科爭時間的目的。一次，在我們化學備課組會議上，就有老師提出，要多印一些練習，不然時間被其他學科占用了。其實，化學還有許多練習沒有處理，每次上課，學生都沒來得及做，老師著急，學生麻木。這樣為爭時間而盲目地加大作業量的做法，實在是一個合格的教育工作者應該摒棄的事。作業內容應緊扣學習內容，讓學生感覺學有所用，為后續學習打下基礎。

三、構建和諧課堂，為培養學生學習化學的興趣保駕護航

以上幾點都做到了，如果一個老師不能有機地帶領學生構建和諧的化學課堂，即使擁有一腔教學的抱負，也難以激發學生學習化學的興趣。

1.確保師生關系的和諧

教師要轉變觀念，“一日為師，終身為父”、“嚴師出高徒”等所謂的教學方法和經驗隨時代的發展已暴露出嚴重的不足。現代的課堂教學更需要教師放下架子，平等地看待學生，給予學生更多的鼓勵、尊重和信任，教師和學生應該是合作的伙伴關系。我曾經遇到一個學生，上課時，表現非常散漫，故意與鄰座的同學大聲講話，我無論是用目光示意他、還是叫他的名字，他都照樣無動于衷，我行我素。我終于忍無可忍地把他叫起來，大聲地呵斥他，可是他擺出一副置之不理的樣子，我更是生氣。但是當時理智告訴我：對待這樣的學生，自己要冷靜，于是，我很平靜地對他說：“你坐下吧?！蓖瑢W們也從緊張的氣氛中得以釋放，很快進入上課的狀態。下課后，我找到那位學生，他仍是一副很傲慢的樣子，我輕輕地跟他說：“課堂不好好聽講，老師指出你你都不理，若我的態度與你一樣，我們這堂課不是要打架了嗎？”這時，他有點不好意思地低下了頭。我繼續問他：“在家對父母也這種態度嗎？”他終于用很小的聲音回答：“是的。”我見他能聽我的話了，才開始動之以情、曉之以理道：“一個孩子，無論對家長還是老師，都不能無理，課堂上應該認真學習，更不能打擾別人?！苯K于，他很誠懇地向我道了歉，保證以后課堂上一定認真聽講。后來，他真的做到了，全班同學對化學的學習興趣更濃了。

2.使學生走進課本

學生是學習的主體，課本是學生獲取知識的重要來源。課本對于學生學習的重要性不言而喻。在我任教初三化學這一年中就有不少學生上課無課本，要么有課本也不看，這些學生對什么學科都不感興趣，更不談化學了。在這些學生的頭腦中連最起碼的化學用語、基本概念都沒有，他們無法做化學作業，練習講解也聽不懂。有的學生要我輔導他的化學，我首先考察他對基礎知識掌握的情況。如果一問三不知的，我首先讓他看書，找出知識點，輔以習題訓練，我戲稱這種做法為“專家門診”，做什么樣的練習，要視課本掌握的情況。引導學生走進課本，讓他們在課本中游樂尋趣。

3.營造學生之間的和諧

學習雖是個體行為，但在教學中不可忽視集體行為的作用。作為一個班集體，班級的學習化學的風氣對學習化學興趣的影響很大。我們不能忽視班干部所起的作用。在化學教學中要樹立化學學習的榜樣，選擇一個化學成績好的學生任化學課代表，抓好一批人學好化學，引領學困生轉變學習化學的態度，利用中學生的心理特點，激發他們在化學方面的表現欲。要在引導學生主動獨立學習的基礎上，加強同學間的合作與交流，通過同學間的合作與交流，能做到取長補短，求得同學間的“和諧”，達到共同進步與提高，實現大面積全面提高教學質量的目的。

綜上所述，只要我們在平時教育教學中，熱愛學生，留心觀察，著眼細節，不斷探求并改進化學教學方法，努力培養、激發學生學習化學興趣，那么化學教學必將“柳暗花明又一村”。

1008-0546（2011）02-0031-02

G632.41

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10.3969/j.issn.1008-0546.2011.02.015