教學(xué)設(shè)計(jì)在 《VB語言程序設(shè)計(jì)》中的運(yùn)用探討

許新民 (長(zhǎng)江大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院,湖北荊州434023)

教學(xué)設(shè)計(jì)[1]是運(yùn)用系統(tǒng)論的方法設(shè)計(jì)教學(xué)問題的過程,包括分析教學(xué)問題、設(shè)計(jì)解決方法及方案、評(píng)價(jià)和修改教學(xué)設(shè)計(jì)直至獲得解決問題的最優(yōu)方法等幾個(gè)方面。教學(xué)設(shè)計(jì)要求從教學(xué)系統(tǒng)的整體功能出發(fā),綜合考慮教師、學(xué)生、教材、媒體、評(píng)價(jià)等諸多方面在教學(xué)過程中的具體作用,強(qiáng)調(diào)運(yùn)用 “整體——局部——整體”的思維方式,立足整體、統(tǒng)籌全局、使各教學(xué)要素相輔相成,提高和確保教學(xué)系統(tǒng)整體的最優(yōu)效應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)是連接教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐的橋梁,研究教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量、使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化、指導(dǎo)教師的教學(xué)實(shí)踐具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。下面,筆者探討了教學(xué)設(shè)計(jì) (包括整體教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)設(shè)計(jì))在 《VB語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)過程中的一些具體運(yùn)用。

1 《VB語言程序設(shè)計(jì)》整體教學(xué)設(shè)計(jì)

《VB語言程序設(shè)計(jì)》是計(jì)算機(jī)專業(yè)核心基礎(chǔ)課程,理論性強(qiáng)、概念抽象,具有廣泛使用價(jià)值。《VB語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)目標(biāo)從整體上可分為以下3個(gè)層次:第1個(gè)是進(jìn)行程序設(shè)計(jì)方法的教學(xué)和訓(xùn)練;第2個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、養(yǎng)成善于自學(xué)的能力;第3個(gè)是培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,本著 “以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的思想,堅(jiān)持以提高學(xué)生的 “綜合能力”為目標(biāo),著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。為更好的完成課程的教學(xué)目標(biāo),精心進(jìn)行全方位整體教學(xué)設(shè)計(jì),圍繞教學(xué)目標(biāo)開展教學(xué)活動(dòng),達(dá)到立體化的教學(xué)效果。筆者對(duì)程序設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)分析和整體教學(xué)設(shè)計(jì),如圖1所示。

圖1 《VB語言程序設(shè)計(jì)》教學(xué)整體設(shè)計(jì)

2 《VB語言程序設(shè)計(jì)》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

2.1 第1堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情 為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì) 《VB語言程序設(shè)計(jì)》的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)避免第1次課就開始講授基本理論、基本概念,而是通過幻燈片向?qū)W生展示熟悉有趣的程序運(yùn)行結(jié)果畫面來激發(fā)學(xué)生的興趣。如演示簡(jiǎn)單的小程序讓他們仿照所列舉的幾個(gè)程序模仿著編一個(gè)小程序,在觀看中熟悉源程序到可執(zhí)行文件的整個(gè)操作流程,認(rèn)識(shí)程序設(shè)計(jì)語言的編譯環(huán)境;解讀經(jīng)典案例,讓同學(xué)們感覺有難度,卻又覺得通過學(xué)習(xí)后能自己動(dòng)手去實(shí)現(xiàn)它,使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到VB程序設(shè)計(jì)離他們并不遠(yuǎn)。興趣是最好的老師,只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣,才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和創(chuàng)造力。他們才會(huì)積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),所以第1堂課的成功與否直接關(guān)系到學(xué)生能否對(duì)這門課產(chǎn)生興趣,同時(shí)也是教師和學(xué)生第1次建立良好關(guān)系的重要機(jī)會(huì),只有學(xué)生喜歡老師了,喜歡課程了,有了興趣了,后面的教學(xué)才會(huì)有效率。與此同時(shí),學(xué)生也會(huì)在第1堂課上拿出最佳表現(xiàn),所以教師應(yīng)多為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái),借助它來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情,既要把相關(guān)知識(shí)傳授給學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的好奇心,又要盡力促使學(xué)生對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)充滿期待和向往。

2)營(yíng)造寬松和諧的課堂氣氛 心理學(xué)研究表明,人在輕松和諧的環(huán)境里,思維才表現(xiàn)得最活躍。教師要給學(xué)生 “信心”,自信心是成功的基石,有了它大腦才會(huì)在它的激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)下發(fā)揮出極大的潛能,散發(fā)出無比燦爛的智慧之光。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的 “閃光點(diǎn)”,要學(xué)會(huì)贊美學(xué)生,哪怕學(xué)生只是獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。有的時(shí)候,教師課堂上一句簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)或肯定,不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,甚至可能影響學(xué)生的一生。

圖2 高效主動(dòng)學(xué)習(xí)的秘訣

3)第1堂課重點(diǎn) 第1堂課重點(diǎn)要放在教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法以及大學(xué)生活的指導(dǎo)。特別是講解圖1和圖2在今后學(xué)習(xí)中的具體運(yùn)用方法。針對(duì)學(xué)生存在的畏懼學(xué)習(xí)困難和自信心不足的心理,從正面引導(dǎo)學(xué)生,樹立他們的自信心。讓學(xué)生從第1堂課就明白,《VB語言程序設(shè)計(jì)》一點(diǎn)也不難學(xué)而且很有趣,理論知識(shí)掌握之后,再加上足夠的實(shí)踐練習(xí)肯定能學(xué)會(huì)、學(xué)好,要求學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中誠(chéng)實(shí)刻苦,課堂下應(yīng)認(rèn)真獨(dú)立完成作業(yè),不會(huì)做的可以說明情況暫時(shí)不交以后補(bǔ)交,但是堅(jiān)決不允許抄襲別人的作業(yè)。結(jié)合圖1和圖2介紹課程內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

4)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性 教學(xué)過程不僅應(yīng)從問題開始,而且應(yīng)以問題為終結(jié),學(xué)起于思,思源于疑,學(xué)習(xí)的過程實(shí)際上是一個(gè)不斷產(chǎn)生疑問并解除疑問的過程。所以,“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,喚起學(xué)生解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生的探究興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。要讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)教室,而且?guī)е鴨栴}走出教室。告訴學(xué)生如何自學(xué),如何聽課,如何動(dòng)手實(shí)踐,明確一點(diǎn):“程序設(shè)計(jì)不是看會(huì)的,也不是聽會(huì)的,而是親自動(dòng)手實(shí)踐練會(huì)的”,強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的重要性。

2.2 每一堂課的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

當(dāng)?shù)?堂課程和學(xué)生建立好了關(guān)系,喚醒了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,給出了學(xué)習(xí)方法后,絕大部分學(xué)生會(huì)有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,所以,最初的幾節(jié)課程,老師要趁熱打鐵,準(zhǔn)備好豐富的有趣的由易到難的教學(xué)內(nèi)容,這里特別強(qiáng)調(diào)的是可以打亂教材本身的印刷次序,結(jié)合自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),巧妙的將教材的知識(shí)點(diǎn)融入到精心準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容之中去。

1)靈活采用多種教學(xué)方法 靈活采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué),打破課本原有以知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)體系為順序組織課堂教學(xué)的方式,以學(xué)生的已有知識(shí)為基礎(chǔ),按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,遵循先易后難、先具體后抽象的原則,通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高5個(gè)階段進(jìn)行教學(xué)。但是教學(xué)無 “定法”,并不等于沒有 “法”,教學(xué)不能模式化,并非等于沒有各種 “思路”;教學(xué)提倡個(gè)性,并不等于教學(xué)無規(guī)律。關(guān)鍵是教師要結(jié)合個(gè)人實(shí)際,兼收并蓄,靈活機(jī)動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有教師掌握了一般性的原理,通過舉一反三、開拓思路,才可以用較少的學(xué)習(xí)時(shí)間取得較大的效益,使計(jì)算機(jī)語言更好地融入到了專業(yè)知識(shí)中,真正做到學(xué)以致用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在課堂上要想能夠吸引學(xué)生的注意力,教師應(yīng)該具備把枯燥的內(nèi)容以生動(dòng)活潑的形式講給學(xué)生的能力,重視教師自身的知識(shí)積淀。有知識(shí)積淀的老師,能在課堂上娓娓道來;除了講授教材,還懂得滲透與教材相關(guān)的其他內(nèi)容,用幽默、詼諧的方式傳授知識(shí),吸引學(xué)生的注意力;懂得 “尺有所短、寸有所長(zhǎng)”的道理,會(huì)不斷地向書本學(xué)習(xí),向同行學(xué)習(xí),不斷地給自己充電。有了一定的知識(shí)積淀,在課堂上才能駕馭自如,才能讓學(xué)生喜歡他這個(gè)人,喜歡聽他的課。

2)運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂創(chuàng)新 合理地利用課堂40min的時(shí)間,功夫下在備課上,內(nèi)容講在點(diǎn)子上,時(shí)間用在刀刃上,著力點(diǎn)放在學(xué)生的能力訓(xùn)練上,才能提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。但是,基本的總原則是堅(jiān)持 “案例教學(xué),以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo),面向應(yīng)用”的原則,在課堂上運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行計(jì)算機(jī)課堂創(chuàng)新:①創(chuàng)設(shè)問題情景,講述案例發(fā)生的背景,使學(xué)生積極參與解決問題,激發(fā)學(xué)生思維,目的是使學(xué)生明確本次課程的教學(xué)目標(biāo)。②創(chuàng)設(shè)交流情景,鍛煉學(xué)生創(chuàng)造思維,一步步使解決方法趨于完善。讓學(xué)生在問題解決的過程中習(xí)得內(nèi)在的原理及其思想方法。③給以正確評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生興趣,引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié),找出任務(wù)完成的實(shí)現(xiàn)方法,本次課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn),及其在實(shí)際工作中的應(yīng)用價(jià)值。運(yùn)用 “賞識(shí)教育”,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣大大提高。讓學(xué)生明白所學(xué)知識(shí)在本次任務(wù)中的作用,使學(xué)生明確學(xué)有所用,及時(shí)捕捉學(xué)到新知識(shí)的成就感。④注重個(gè)性差異,對(duì)于在學(xué)習(xí)中有特長(zhǎng)的同學(xué),給他們布置綜合性強(qiáng)的、復(fù)雜度大的任務(wù),讓他們?nèi)ソ鉀Q;對(duì)于表現(xiàn)不太積極的學(xué)生,先讓他們完成基礎(chǔ)的、并使他們感興趣的任務(wù),并鼓勵(lì)他們向其他同學(xué)請(qǐng)教,以便產(chǎn)生 “連鎖反應(yīng)”和 “自激”、“互激”效應(yīng)。教學(xué)設(shè)計(jì)的程序化、公式化最容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意創(chuàng)新,使教學(xué)方法多樣化,課堂組織形式多樣化,從而使學(xué)生每節(jié)課都有新鮮感。多樣的教學(xué)方法應(yīng)考慮以下這樣幾個(gè)問題:設(shè)計(jì)應(yīng)有戲劇性,教學(xué)方法設(shè)計(jì)要有多樣性,加強(qiáng)幽默感,盡可能多地開展學(xué)習(xí)競(jìng)賽。⑤舉一反三,讓課堂拓展延伸,將教學(xué)課堂與課程網(wǎng)站有機(jī)融合,延伸學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間,拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)于不在課堂上安排的教學(xué)內(nèi)容,由學(xué)生通過課程網(wǎng)站自學(xué),如有問題,可以在 “在線答疑”中完成,并通過 “單元測(cè)試”來檢驗(yàn)自己所學(xué);對(duì)于自主實(shí)訓(xùn)部分由教師在網(wǎng)上 “作業(yè)布置”中提出要求,并提供實(shí)訓(xùn)素材,學(xué)生通過搜集整理信息、提出需求、設(shè)計(jì)方案、解決問題等過程獨(dú)立完成,最后在 “作業(yè)提交”中以文檔方式提交。

3)課堂延伸 教育最重要的是要喚醒學(xué)生的力量,培養(yǎng)其自我性、主動(dòng)性、抽象的歸納力和理解力,教育必須培養(yǎng)人的自我決定能力,而不是培養(yǎng)人們?nèi)ミm應(yīng)傳統(tǒng)世界。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),將課堂延伸主要有下面2個(gè)方面:①教學(xué)內(nèi)容開放。現(xiàn)在提倡開發(fā)課程資源,必須突破課本為中心的思想。教材是重要的課程資源,但不是唯一的教學(xué)資源,它是教學(xué)的一個(gè)媒介、一種載體,教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要從教材以外去開發(fā)和利用更多的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程是對(duì)課程教學(xué)的一個(gè)有力補(bǔ)充,把該課程的所有教學(xué)資源上網(wǎng),與學(xué)生進(jìn)行課外交流,為學(xué)生提供了更為廣泛的溝通渠道與環(huán)境。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況有重點(diǎn)地選取要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,大大提高了課程學(xué)習(xí)的效率。為了使學(xué)生能學(xué)以致用、舉一反三、觸類旁通,每次教學(xué)結(jié)束時(shí)及時(shí)布置自主實(shí)訓(xùn),讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)獨(dú)立解決問題,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。②教學(xué)過程開放。教學(xué)過程開放的基本框架是 “課前參與——課中研討——課后擴(kuò)展”,做到教學(xué)合一。

3 結(jié) 語

教學(xué)設(shè)計(jì)能把教學(xué)理論應(yīng)用于教師的教學(xué)實(shí)踐,并指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng),教學(xué)設(shè)計(jì)使教師的教學(xué)實(shí)踐更加科學(xué)化,使教學(xué)活動(dòng)有章可循。教學(xué)設(shè)計(jì)發(fā)揮了教學(xué)系統(tǒng)的整體功能。教學(xué)系統(tǒng)是由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)媒體等構(gòu)成的多要素系統(tǒng)。在實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中,教師對(duì)各種教學(xué)要素進(jìn)行分析、綜合后制定出教學(xué)方案,對(duì)教學(xué)信息進(jìn)行選擇并用一定的教學(xué)媒體呈現(xiàn)給學(xué)生,學(xué)生通過學(xué)習(xí)接受教學(xué)信息,并通過問題解決、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)驗(yàn)、問答等形式對(duì)所學(xué)的知識(shí)作出反應(yīng),教師則根據(jù)反饋信息進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度,以改進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程。教學(xué)就是在這樣的良性循環(huán)中不斷完善而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化,從而提高了 《VB語言程序設(shè)計(jì)》的教學(xué)效果。

[1]李鳳來.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的原則與策略[J].中國(guó)成人教育,2006(8):120.