打破中職生英語學(xué)習(xí)“冰點”——提高課堂效果

陳 萍

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打破中職生英語學(xué)習(xí)“冰點”——提高課堂效果

陳 萍

福州交通職業(yè)中專學(xué)校

長期以來，中職英語教學(xué)的“冰點”，就是學(xué)生厭學(xué)、逃避。教師普遍反映教學(xué)難度大。但在目前素質(zhì)教育大環(huán)境下，提高職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)質(zhì)量，提高課堂效果勢在必行。用尊重、賞識教育的理念和情感教學(xué)，因材施教的原則，摸索總結(jié)職業(yè)中學(xué)的英語教學(xué)。

中職 賞識教育 情境教學(xué) 分層教學(xué)

怎么又要上課了呀！許多中職教師，尤其是英語教師，都有這樣的感覺，走進班級就如同要上戰(zhàn)場與學(xué)生進行戰(zhàn)斗。我們可以想象那是什么場景？任老師在講臺上講得自我陶醉，學(xué)生始終是無動于衷，一臉茫然。他們玩手機QQ、上網(wǎng)看小說、講話、小動作。若教師提醒他們不能課堂上睡覺就異議強辯說“很給你面子了才睡覺不說話的。”當(dāng)你講學(xué)外語的重要性時他們就會反問你：“我們是中國人，為何要學(xué)豆芽菜？”他們在為自己找各種可以不學(xué)外語的理由，為難老師、讓老師難堪他們就會幼稚地覺得那是他們的本事，在同學(xué)間會有威信。這樣的狀況就讓老師很難組織教學(xué)，更如何談得上提高教學(xué)質(zhì)量？

難道就讓這種現(xiàn)象再繼續(xù)這樣下去？老師繼續(xù)在課堂上自我陶醉個人秀？學(xué)生依然我行我素跟老師“老死不相往來”？當(dāng)然作為有責(zé)任感的教師應(yīng)該進行反思，如何逆轉(zhuǎn)局面，讓孩子們能期待聽到上英語課的鈴聲？期待在課堂上有意外的收獲？但怎樣才能改變職校英語課堂的現(xiàn)狀呢？……