基于“工作過程”開展計算機辦公應用專業課程開發探討

李襯瑜

基于“工作過程”開展計算機辦公應用專業課程開發探討

李襯瑜

福建師范大學信息技術學院

“工作過程”為導向的教學模式在我院2010級首度開展，該文簡要介紹我院基于“信息化辦公”技能崗位構建以“工作過程”為導向的計算機辦公應用專業課程開發思路。

工作過程導向 計算機辦公應用專業 課程設計 信息化辦公

1 工作過程為導向的專業核心課程開發過程與方法

工作過程為導向的課程理論起源于德國，其課程要求是“必須打破傳統學術系統化的束縛，將學習過程、工作過程與學生的能力和個性發展聯系起來”。課程開發方法應當實現三個轉變：在主觀上將職業工作作為一個整體化的行為過程進行分析，而不是具體分析那些“點狀”的，缺乏有機聯系的知識點和能力點；在培養目標中強調創造能力的培養，而不僅僅是被動地適應能力的訓練；構建“工作過程”而不是“學科完整”的學習過程。其人才培養過程是“工作過程中學習”和“課堂學習”相結合的過程。 基于“工作過程”，其課程開發的思路如下(如圖1所示)：首先，通過行業情況分析和工作分析，宏觀把握行業的人才需求以及分析各崗位的工作性質、任務、責任、相互關系、崗位能力要求；其次，召開實踐專家研討會，確定典型工作任務和進行典型工作任務分析；最后將典型工作任務轉換為學習領域，確定專業核心課程。

圖1 專業學習領域的開發思路

【術語說明】

典型工作任務：它是職業工作中同類工作任務的歸類，它能表現出職業工作的內容和形式并具有該職業的典型意義；……