中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)改革初探

【摘要】本文從現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，分析了中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)現(xiàn)狀中存在的諸多問(wèn)題，并根據(jù)社會(huì)和企業(yè)的實(shí)際需求，按照中職教育培養(yǎng)合格的建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的規(guī)律，提出了一系列改革措施。

【關(guān)鍵詞】中職 建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè) 改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】H191 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-8585(2011)06-00-02

1 中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向的現(xiàn)狀

眾所周知，當(dāng)前招收中職生的門(mén)檻已經(jīng)大大降低，從先前的精英教育模式早已轉(zhuǎn)化為只要持有初中畢業(yè)證就可順利入學(xué)的低層次教育模式。一方面，學(xué)生的層次和水平良莠不齊，基礎(chǔ)理論相對(duì)薄弱，大多是中招考試的失意者;另一方面，中職生大多數(shù)年齡較小，可塑性強(qiáng)，如果正確引導(dǎo)其還有很大的提升空間。所以中職教育對(duì)學(xué)生而言，具有就業(yè)與升學(xué)兩大功能。從目前來(lái)看，大多數(shù)中職學(xué)校也都是緊緊圍繞這兩個(gè)基本目標(biāo)確定學(xué)生的培養(yǎng)方向。圖1是典型的中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方向示意圖。

2 中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)在學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中存在的問(wèn)題

實(shí)際情況是，大多數(shù)中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生在技能上并不能滿足社會(huì)和企業(yè)的需求，造成這種情況的原因:技能培訓(xùn)的時(shí)間沒(méi)有保證，中職大多數(shù)是兩年制教育，扣除半年的基礎(chǔ)課學(xué)習(xí)和半年的頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間，留給專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)和技能培訓(xùn)的時(shí)間太少;中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件相對(duì)滯后，難以滿足技能培訓(xùn)的需要，使得學(xué)生想學(xué)也沒(méi)有條件;大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有充分意識(shí)到技能培訓(xùn)的重要性;“雙師型”教師在中職學(xué)校所占比重太小，對(duì)社會(huì)與企業(yè)就技能方面的需求把握不準(zhǔn)，技能培訓(xùn)的針對(duì)性不強(qiáng)。

中職學(xué)校建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式在理論上同樣也不能滿足學(xué)生進(jìn)一步深造的需要，主要原因體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:兩頭兼顧的培養(yǎng)模式使得學(xué)生顧此失彼，很難集中精力投入到理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上面去;教師在講解理論知識(shí)的時(shí)候，為了照顧一部分學(xué)生，所以其講解的深度和廣度有限;當(dāng)前的中職課程體系亟待改革，老三段的課程設(shè)置已遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代要求;中職教材過(guò)于老舊，更新速度緩慢，與實(shí)際工程脫節(jié)嚴(yán)重，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)而無(wú)用的感覺(jué)，學(xué)習(xí)的動(dòng)力稍顯不足。

3 應(yīng)對(duì)策略

“冰凍三尺非一日之寒”，深層次的探究造成這種狀況的原因是多方面的，如何準(zhǔn)確的把脈并找出其癥結(jié)是中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的當(dāng)務(wù)之急。本文擬從以下幾個(gè)方面進(jìn)行一些探討:

3.1 培養(yǎng)機(jī)制和方式的轉(zhuǎn)變。

在教育大眾化的今天，中職教育在生源選擇上已無(wú)有余地，因此我們已無(wú)力從源頭上進(jìn)行把控，但是我們可以在培養(yǎng)機(jī)制和方式上大膽嘗試改革。效仿高中文理分科模式，在學(xué)生入校一年后，其對(duì)自己的人生定位和學(xué)習(xí)目標(biāo)已經(jīng)有一定的了解。面對(duì)就業(yè)和升學(xué)，學(xué)生在學(xué)校和師長(zhǎng)的引導(dǎo)下，經(jīng)過(guò)深思熟慮，結(jié)合自身狀況，考慮外部環(huán)境，自己做出一定的取舍。學(xué)校應(yīng)充分尊重學(xué)生的個(gè)人選擇，有針對(duì)性的開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班和對(duì)口升學(xué)強(qiáng)化班，因人而異，因材施教。這種極具針對(duì)性的培養(yǎng)模式既能充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體的積極性，又能滿足社會(huì)、企業(yè)、高校對(duì)技能和理論知識(shí)的需求，達(dá)到事半功倍的效果。

3.2 在取舍上下功夫，“不怕千招會(huì)，就怕一招熟”。

中職學(xué)校對(duì)自身定位應(yīng)該有著清醒地認(rèn)識(shí)。要生存，求發(fā)展，必須辦出自身特色。在高等院校追求高、大、全的情況下，中職學(xué)校自身的課程如果沒(méi)有特色，培養(yǎng)不出來(lái)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才，就很難找到生存之路，更談不上發(fā)展，時(shí)刻面臨著萎縮倒閉的危險(xiǎn)。所以，如何有效的集中有限的人力、物力、財(cái)力和社會(huì)資源，探索出適合中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)自身特色的課程體系和培養(yǎng)模式為當(dāng)務(wù)之急。“突出特色求發(fā)展，一技之長(zhǎng)走天下”應(yīng)該成為中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的座右銘和堅(jiān)定不移的發(fā)展目標(biāo)。

3.3 課程開(kāi)發(fā)的方法

中職課程開(kāi)發(fā)的重中之重是找出一套科學(xué)的符合中等職業(yè)教育的課程開(kāi)發(fā)的方法。當(dāng)前，“基于工作模式的課程開(kāi)發(fā)體系”方興未艾，這種方法是由經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)秀的企業(yè)人員、教師、課程專(zhuān)家等組成的專(zhuān)業(yè)委員會(huì)進(jìn)行實(shí)施的。首先采用職業(yè)分析法，進(jìn)行職業(yè)分析、職責(zé)分析、任務(wù)分析，形成一個(gè)工作能力分析表和說(shuō)明，然后由課程專(zhuān)家根據(jù)各項(xiàng)能力所需要的知識(shí)、技能和態(tài)度進(jìn)行融合，按難易程度及邏輯關(guān)系加以系統(tǒng)組織排列，形成若干個(gè)課程模塊，最后把這些課程模塊按一定方式組合成完整的專(zhuān)業(yè)課程體系。這種課程開(kāi)發(fā)方法，突出了“能力本位”，實(shí)踐了“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”，彰顯了“就業(yè)導(dǎo)向”。所以在中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)中要大力實(shí)踐，根據(jù)各地區(qū)各學(xué)校的具體情況靈活運(yùn)用。但令人遺憾的是，在中職建筑類(lèi)系列教材中，目前尚沒(méi)有一套教材能很好的闡述這個(gè)理念，所以開(kāi)發(fā)出與“基于工作模式的課程開(kāi)發(fā)體系”相配套的系列教材任重道遠(yuǎn)。

3.4 加強(qiáng)中職學(xué)校師資隊(duì)伍的建設(shè)。

“名師方能出高徒”，尤其是“雙師型”人才的短缺已成為制約中職學(xué)校實(shí)踐新的課程開(kāi)發(fā)體系的瓶頸。所以“從企業(yè)引進(jìn)來(lái)，從學(xué)校走出去”，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的雙向循環(huán)，是加強(qiáng)師資建設(shè)的有效途徑。專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)教師，尤其是專(zhuān)業(yè)教師，要具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)踐教學(xué)能力和科技開(kāi)發(fā)服務(wù)能力。聘請(qǐng)校外兼職教師。大量聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)人才和能工巧匠作為兼職教師，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師教授的機(jī)制。重視中青年教師、專(zhuān)業(yè)帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，提高教師隊(duì)伍的整體水平。

3.5 加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)。

重點(diǎn)放在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上，爭(zhēng)取能與企業(yè)合作共建。加強(qiáng)校企合作，建立穩(wěn)定、對(duì)口、充足的校外頂崗實(shí)習(xí)基地。根據(jù)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)發(fā)虛擬工廠、虛擬車(chē)間、虛擬工藝、虛擬實(shí)驗(yàn)等仿真模擬實(shí)訓(xùn)環(huán)境。把實(shí)踐教學(xué)作為專(zhuān)業(yè)教學(xué)的重要核心環(huán)節(jié)，納入課程體系的整體設(shè)置中，理論教學(xué)應(yīng)與實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)密切配合，行業(yè)、企業(yè)參與教學(xué)方案設(shè)計(jì)。建立完善的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度，精細(xì)化管理，保證制度的執(zhí)行，配備數(shù)量充足、素質(zhì)高的管理人員。

4 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的改革是多方面的，是需要穩(wěn)扎穩(wěn)打，一步一個(gè)腳印的走下去。不改革只有失敗，只有死路一條。但是如何改，從哪開(kāi)始改，有沒(méi)有成功的范例，這些疑問(wèn)到現(xiàn)在還沒(méi)有十全十美的答案。但是，只要我們已經(jīng)開(kāi)始，目標(biāo)總是會(huì)一步步的接近。在改革實(shí)踐中總結(jié)中職建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律，也許是目前唯一可行的辦法。

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