在中職語文教學中滲透就業教育的研究

摘 要： 目前，中等職業學校的畢業生在就業市場上并不處于優勢，由于學歷低等原因，綜合能力也備受懷疑，這已成為中職學校辦學過程中不容回避的現實。本文從語文教學的角度，論述了語文教師應從合理安排教學內容、滲透職業道德教育、加強應用文教學等方面，提升中職生在就業市場上的競爭能力的問題。

關鍵詞： 中職語文教學 就業教育 滲透研究

1.引言

近年來，隨著就業市場人才供需關系逐漸向買方市場轉移，中職學生已逐漸失去了原有的競爭優勢。各類高校異軍突起，中職畢業生在學歷方面已成“弱勢”，再加上農村勞動力的大面積轉移，就業時陷入“上壓下擠”的尷尬境地。因此，中等職業學校要把培養學生的綜合素質、就業能力作為辦學的重中之重。

語文，作為一門重要的基礎學科，在中職教學的諸多專業中，有著比其他學科更為寬廣的施展空間。我認為，在中職語文教學中滲透就業教育，不僅可以使中職語文教學實用化、具體化，而且可以提升學生的綜合素質和就業能力，使其盡快找到合適的工作崗位。本文就在中職語文教學中如何滲透就業教育，提高中職學生的就業率進行研究，以為中職語文教學改革提供理論參考。

2.在中職語文教學中滲透就業教育的必要性

當前的中職語文教學存在著這樣的現象：在同一年級的學生，不論什么專業，都使用同一教材。教師使用一式的語文教案、教學進度，甚至教學計劃、教學目標要求都是相同的。長期以來，這樣的語文教學沒有做到以專業為本，而是將語文教學綁在中職生高考上，一味地為“高考”服務，使不少學生成為“陪讀生”，致使中職生踏上工作崗位后無法適應市場需求，在市場競爭中處于劣汰地位。

因此，語文課程內容既要注意使學生掌握必要的知識，提高語文水平，更要適應專業需要，提高學生語言交往、應用文寫作的實際能力，從而使中職學生能用其所長。《中等職業學校語文教學大綱（試行）》課程教學目標指出：“在初中語文的基礎上，通過課內外的教學活動，使學生進一步鞏固和擴展必需的語文基礎知識，進一步提高現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，培養淺易文言文的閱讀能力、文學作品欣賞能力，以及發現問題、解決問題的能力，養成自學和運用語文的良好習慣，為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎。”由此可見，新大綱強調了語文學科相關“能力”的培養、訓練或提高，是為提高全面素質、綜合職業能力和適應職業變化的能力奠定基礎，是以專業能力為本、市場就業為導向的。

3.職業教育在中職語文教學中的滲透

3.1合理安排各年級的中職語文課程教學內容。

根據中職教學目標和各年級學生的心理特點，安排語文課程的教學內容，力求充實、精當、有序，并初步形成一個相對完整的體系。這一體系，擬確定為一年級重點學習中職語文教材；二年級學習《現代漢語》重點掌握修辭運用與病句修改，以確保學生在實際崗位寫出通順、流利的文稿；三年級學習《公文寫作與處理》，以使學生掌握條據、信函、報告、文件起草等種類常見的應用文體，以適應學生就業的需要，并在此基礎上形成切實可行的中職語文新課程。

3.2因勢利導，滲透職業道德教育。

職業道德作為人們在職業活動過程中必須遵守的思想準則和行為規范，是社會主義道德在職業活動中的具體體現，它直接影響人們的工作態度、工作熱情和行為方式。無私正直、勤奮誠實、堅定勇敢等優秀職業品質是人們在工作上做出成績的必要條件。

在講解課文當中，不止限于聽、說、讀、寫的語文知識教育，我們還應注意挖掘課文的內涵，引導學生了解國家就業形勢及就業政策，樹立正確的就業觀，從而走上積極、健康的就業之路。一篇文章的中心思想是文章的主旨和靈魂，也是作者寫作的意圖所在。教師在教學實踐中必須聯系學生的思想實際，在分析和評價作品中滲透職業道德教育，以有利于學生形成良好的職業道德觀念。

3.3加強應用文教學，提高學生寫求職信的能力。

中職課程一直遵循著“文化課為基礎課服務，基礎課為專業課服務，專業課為生產實習課服務”的原則，這樣，作為最底層文化課的語文往往不被重視，如有的專業只講一些應用文，有的專業根本不開設語文課。但是求職卻離不開說明、記敘、口語表達等語文方面的知識。

由于中職生語文基礎差，寫作能力的培養要循序漸進、由易到難的原則。我先讓學生寫周記，寫什么內容都可以，寫多少字都可以，記流水賬也可以，抄自己喜歡的文章或歌詞也可以，但要寫自己想說的話、自己關心或者困惑的問題。這樣，學生慢慢愿意寫了，錯別字少了，語句通順了，寫作的能力也增強了。積累了一定的說明文、記敘文的相關知識，再學習寫求職信就容易得多了，應用時自然水到渠成。

求職信的教學要從格式開始，因為雖說小學時就學習過寫一般書信，但看似簡單的信封，能寫得完全符合要求的幾乎沒有，稱呼、問候語、祝頌語、署名、日期的格式都會出現不同程度的錯誤。練習時，我先讓幾個同學到黑板上去寫，師生共同評判，再讓學生買正規的信封，練習信封的格式，信瓤一律要求用方格紙寫，這樣一來格式錯誤一目了然。信封、信瓤只要有一處錯誤都打回去重寫，經過嚴格訓練，沒有了格式錯誤。

3.4創設情景，滲透面試能力訓練。

以就業為導向，對于當前的中職語文教學而言，是極為重要的。我們在中職語文教學中，應該把職業就業指導滲透進去，特別是要滲透到口語教學中。許多中職學生語文修養較差、口頭表達能力極差，存在著普通話發音不標準、用詞不恰當、說話不得體等諸多問題，而口頭表達能力是面試能力中較為重要的因素。所以在中職語文教學中，加強學生口頭表達能力的培養，能夠為學生將來求職提供充分的保障。

同時，口語練習能夠給學生提供展示才能的機會，還能發現每個學生的長處，能夠鼓勵學生喜歡上語文、學好語文，還能夠讓學生感到語文給他們帶來很多的益處。教師應該在平時的語文教學中促使內向的學生參與口語練習，使他們的口才和膽量得到足夠的鍛煉，從怕說到敢說，從愛說到說好，使內向的同學變得落落大方。在中職語文教學中滲透職業教育觀念，為未來的求職面試打下堅實的基礎，提高就業競爭力，才能發揮語文教學在職業教育中的重要作用。

總之，為國家培養有用的建設人才，是中職語文教學的目的，也是語文教師的職責。中職語文課必須實踐“以服務為宗旨，以就業為指導，以能力為本位，以學生為中心”的宗旨，要聯系學生的實際，有針對性地教學生一些實實在在的知識，全面提高學生的素質。

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