讓歷史課堂充滿活力

摘 要： 教師在教學中應做到以下幾點：創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習；開展實踐活動，給學生以廣闊的學習時空；相信尊重學生，讓學生體驗成功的喜悅。應該讓學生在興趣中學習，開展各種各樣的活動，積極參與到教學中去。

關鍵詞： 歷史課堂 學習興趣 教學情境 實踐活動

《全日制義務教育歷史課程標準》（實驗稿）明確提出：歷史課程改革應有利于教師教學方式的轉變，樹立以學生為主體的教學觀念，鼓勵教師創造性地探索新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造一個興趣盎然的好環境，激發學生學習歷史的興趣。由此可見，體現個性，以人為本，構建一個充滿活力的課堂，是新一輪課程改革大力倡導的教學理念。更何況時代的發展呼喚著高素質的人才，這也推進著教育課程的改革。因此，轉變教學理念，激發學生的求知欲，開啟學生智慧的充滿生機活力的現代課堂教學，將活力注入歷史課堂，是歷史教師應該關注、思考和解決的當務之急。我認為應做到以下幾點。

一、創設生動的教學情境，讓學生在興趣盎然中學習

著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學范圍里對教師最有意義的是學生學習動機的激發，也就是要使學習的內容讓學生感興趣，對有了興趣的事學生就會認真地把它學好。”這表明：熱愛是最好的老師，興趣是最強大的動力。學生有了興趣，才會在課堂上有活力，主動學習。我認為在課堂教學中應做到如下幾點。

1.設計好開課導言，吸引學生的注意力。良好的開端是成功的一半，每堂課能設計出精彩的導言是激發學生興趣的十分重要的環節。或新穎別致，或詼諧幽默，或富有哲理的導言能使學生的注意力在上課之始就被吸引，始終以濃厚的興趣上好該節課。比如：我在上《中國近代民族工業的發展》一課時，讓學生從他們親身經歷的事情入手：說一說2009年國慶60周年國慶大閱兵的熱鬧喜慶的場面，回想那天是怎樣度過的？學生們興趣盎然，踴躍回答。我也深受學生的感染，說出自己那天參加的活動，與同學們交流。突然語氣轉折，神情嚴肅地問：可是，在上一個世紀100多年前的1900年，那時候苦難深重的中國人遠沒有我們當今的中國人幸運，他們是怎樣跨入新世紀的？學生們七嘴八舌地議論……我總結說：面對西方列強的侵略，中國很多有識之士覺醒了，從政治、經濟、思想等多方面開始了一場變革，掀開了中國近代化的序幕，由此導入新課。

2.利用新穎多樣的教學方式激發學生的學習興趣。利用投影、錄像、多媒體課件等現代化手段展示形象逼真的景觀，直觀生動地再現歷史事件和人物，代替單純的說教與復述，讓學生直接參與其中，既能激發學生的競爭意識和培養合作精神，又能喚起學生的興趣，活躍課堂。例如：《寧為戰死鬼，不作亡國奴》一課中，我給學生播放了一段有關南京大屠殺的錄像，又讓學生們互相交流自己所找到的有關這方面的資料，以此來調動學生學習的主動性和自主性。

3.創設問題情境，激發學生的求知欲和思維的積極性。例如，在教學實踐中關于如何解決西安事變的問題，我作了如下設問：假設同學們就是當時參加談判的社會各界代表，請發揮你們的口才勸說蔣介石“停止內戰，聯共抗日”，注意發言中必須使用各種各樣的成語，例如：“以和為貴”“同舟共濟”等，充分發揮學生的想象力。

二、開展實踐活動，給學生以廣闊的學習時空

新的課程標準大力倡導學生的自主、探究學習，提倡從不同角度提出問題，并學習解決歷史問題的一些基本方法，學習運用歷史的眼光來分析歷史與現實問題，努力改變過去重結論、輕過程的教學，強調學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗。而要做到這些，開放教學內容就顯得極其重要。因此充分利用課外資源，開展實踐活動，給學生以廣闊的學習時空，培養學生的創造性能力，已成為歷史教學的重要內容，這也是素質教育的需要。教學實踐活動可以通過以下途徑來實現。

1.教師指導學生到圖書館、博物館、互聯網中查找相關資料，核實整理成文字材料，帶到課堂中與同學、老師進行展示、交流。例如在學習長征時，我讓學生搜集長征的故事，然后在課堂上就通過講故事的形式來培養學生的口頭表達能力。這些活動使學生走出封閉的課堂，主動探究知識，體驗創造成果的喜悅，有利于學生創新思維能力的形成。

2.讓學生自主編演歷史小品劇，培養學生探究歷史的激情。在教學過程中，我嘗試著讓學生自主編演歷史小品劇，例如，在講述商鞅變法時，就上演了一出《商鞅舌戰群臣》。當“歷史老人”帶領學生穿越時空隧道，進入歷史情境以后，由同學們自己扮演的歷史人物、歷史場景便活生生地再現在渴求知識的同學們面前。最后經過概括歸納，并引導同學們對商鞅、秦孝公、舊貴族、老百姓的不同言行進行了分析討論，從而將課堂氣氛推向了高潮。

3.組織歷史辯論賽。辯論是最能激發思維靈感火花的方法，也是學生之間互動合作學習的方式之一。在教學過程中適時地組織一些此類活動，能大大激發同學們在歷史學習中積極向上的競爭意識，不但提高了學生的思辨能力，活躍了他們的思維，而且鞏固深化了對所學歷史知識的理解掌握。我們課本中有許多問題都可用到辯論法，像“鴉片戰爭能否避免？落后就要挨打嗎？西方列強入侵給中國帶來了什么？”等，這些問題具有發散性，答案也是多方面的，在課堂上引導學生辯論，大膽將自己的想法提出來，認識會更深刻，思路會更開闊。總之，富有生命活力的歷史課堂是多元性、開放性的，提倡學生大膽發表個人見解，鼓勵創新。

4.調動學生的多種感官，讓學生在全方位參與中學習。新課程強調：教學活動是師生的雙邊活動。課堂上，教師的作用在于組織、引導、點撥。學生要通過自己的活動，獲取知識。例如在學習雕版印刷時就可以讓學生做這樣的實驗：準備一張紙，在紙上寫自己的名字，寫三遍、再三遍、再三遍，然后讓學生談感受（學生認為枯燥、乏味、單調、浪費時間），再讓學生用小刀在橡皮上把自己的名字刻出來，自制一枚印章，并蘸上墨水印在紙上，多印幾遍；與前一個實驗比較，從中體會雕版印刷的方法和好處。

三、相信尊重學生，讓學生體驗成功的喜悅

學生在課堂學習中難免會有差錯、失誤，尤其是那些學習困難的學生。只有讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，才能使課堂真真實實地活起來。如何有效增強弱勢群體的學習積極性呢？這就需要教師在設計問題時面向全體學生，使所有的學生都能開動思維；或是讓那些學習有困難的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題。也可能有時侯這些學生的回答會與教師的答案相差甚遠，這時你一方面應鼓勵他說出其理由，另一方面應充分肯定他的回答中哪怕是細微的正確之處。然后給他作出一些激勵性的評價。例如：“這個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好！”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，一是有利于在教師和學生之間營造出一種寬松、民主、活躍的氛圍，在師生的積極問答中加強互信、互動。二是能讓學生在心理上感受到自己被承認和被尊重，嘗到回答問題的甜頭。這樣才能使這一部分課堂上的弱勢群體也積極、大膽地參與到教學活動中，才能全面使課堂活起來、動起來。

總之，要讓我們的歷史課堂充滿活力就一定要把它變成學生樂于學習的場所，讓學生在課堂上充分“動”起來，學得有滋有味、有聲有色。從桎梏學生思維的沉悶的傳統課堂到放飛學生心靈，充滿活力的新型課堂，雖“路漫漫兮”，但我們仍將“上下求索”，努力尋求突破，讓歷史課堂充滿活力。

參考文獻：

［1］劉燕華編著.激發潛能——中小學生學用心理學.歷史教學3.3.

［2］歷史課程標準（實驗稿）.