心中有他人,尊重在點滴

摘 要： 尊重是人與人相處的前提。但大多數獨生子女在家中都是稱王稱霸的“小皇帝”、“小公主”，尊重他人的意識較欠缺。結合幼兒的年齡特點，本文闡述尊重的內涵，對幼兒尊重意識現況進行分析，以孩子可以直接感知的日常生活為源頭，通過觀察討論、隨機生成、換位思考、潛移默化、主動嘗試等多種途徑來培養幼兒的尊重意識，讓他們在相應的具體事例和情境創設中用感官去深入理解，進一步發展幼兒的尊重意識。

關鍵詞： 幼兒 尊重意識 日常生活

現代社會里，尊重人是一切禮儀規則的核心，是“待人接物”的一條重要原則。在打造和諧社會的今天，人與人之間的相互尊重是構建和諧社會的基礎。幼兒年齡小，他們的尊重意識需要培養，幼兒日常生活的各個環節都將是培養和發展他們尊重意識的良好素材。

一、尊重的“內涵”

“尊重”，指尊重人的尊嚴，尊重人的基本權利和責任，尊重人的價值，尊重人在自己發展中的主體地位。“尊重”教育就是要營造民主、平等、和諧、相互促進、適宜幼兒發展的教育環境，并培養幼兒“尊重”的意識和能力。

二、對幼兒尊重意識現況的分析

在日常觀察中我們發現，現今的孩子在家中都是稱王稱霸，和同伴相處事事以己為主，尊重意識比較淡薄。一方面，主要是現今大部分孩子都是獨生子女，一出生就是全家人圍繞的中心，現代的父母工作繁忙，老一輩人帶孩子的較多，隔代寵愛的現象較嚴重。另一方面，隨著“70后”、“80后”的新一代青年的成長，這群新時代的家長有很多本身就是獨生子女，自我為中心的意識較強，父母們的言行直接影響著孩子，很多父母們與長輩和師友相處時不太注意，自身的尊重意識不強。

三、多途徑培養幼兒尊重意識

孩子們的生活環境以家庭和幼兒園為主，事實上尊重意識融合在孩子日常生活的點點滴滴之中。我們應根據幼兒的年齡特點，結合幼兒的已有經驗，充分挖掘現有資源，開展相應的活動，提供感受認識的平臺讓幼兒多途徑地樹立尊重意識。

（一）觀察討論，在生活小事中認識尊重意識。

對幼兒尊重意識的培養應從他們日常生活中開始，善于抓住日常生活中的小事，激發幼兒的觀察，并展開積極的討論。

1.視覺感知，明辨事理。

觀察作為幼兒獲取知識、認識世界的重要方式之一，能夠讓他們通過視覺的直接感知，清楚地認識尊重意識。這些觀察的來源就是我們日常生活中的小事，為了讓幼兒對所觀察到的有關尊重意識的現象，有更深刻的認識，觀察后的討論是必須的。在討論中，幼兒與幼兒之間相互交流，理解溝通，提高對事物的整體認識。同時在討論中，教師和孩子們共同思考當前的事物，并進行交流，彼此既是言說者，又是傾聽者。這種平等、相互的交流是尊重意識的一個方面。

2.事例討論，感知尊重。

生活中發生的事情總是很瑣碎，有很多事情看似小事，但當積累到一定的程度就會造成很大的影響，一些有違尊重的現象就來源于這些小事。如，有的孩子喜歡叫別人外號，見到殘疾人會上前圍觀，見到別人陷入困境會加以嘲笑，看到別人倒霉會幸災樂禍。可能對于他們來說，這些行為只是想看熱鬧、好奇；只是想開個玩笑；或者只是盲目地跟著別的孩子做。他們并不認為這樣做是不尊重別人、對尊重的認識還比較淡薄。教師就可以讓幼兒自己觀察發現，組織開展有針對性的討論活動，從而意識到尊重的所在。教育者的目的就是先要讓幼兒知道什么是尊重，在討論中正確辨別日常生活中的尊重與不尊重現象，激發幼兒對尊重意識的認識。

（二）隨機生成，在日常生活中培養尊重意識。

1.榜樣示范，隨機引導。

要讓幼兒學會尊重他人，教師必須首先具備以兒童為本的概念和意識，以身作則，尊重每個幼兒。這樣幼兒才能學會尊重他人，與同伴之間的關系才會變得友好、寬松和諧。教師要做個有心人，善于發現，隨機生成活動來培養幼兒的尊重意識。“生成”是指幼兒依據自己的興趣經驗和需要，在與環境和他人的交互作用中自主產生的活動。也指教師在幼兒游戲與其他活動中，發現的一些有意義的活動，及時介入進行隨機教育，或對該活動加以充實和擴展。

2.生成活動，體驗尊重。

當然隨機生成的活動有很多，但有些生成活動其實是在教師的預設之中，是教師有意識給予培養和發展的。例如，通過孩子們喜歡的藝術活動培養尊重意識，藝術領域的活動是教師了解幼兒的窗口。在活動中，教師要允許幼兒按自己的方式表達，充分表達他們的所見所感。要注意傾聽幼兒的講解、描述。可能有的幼兒說的、畫的、唱的、跳的和教師設計的主題一點“不著邊”，但是教師要認真傾聽、接納，同時還可以提意見、建議的方式，給予幼兒適當的指導、幫助，讓幼兒學會尊重他人對美的感受和表達方式。

（三）換位思考，在情景體驗中感悟尊重意識。

“換位思考法”通常被人們運用在人際交往中，當人與人之間產生矛盾時，應懂得站在他人的角度，設身處地地為他人著想。要讓幼兒對尊重意識有比較明確的理解，更好地發揮換位思考的作用。我們必須創設相應的生活情景給孩子一個體驗的平臺，讓他們來感悟尊重意識。

如幼兒園中我們請小朋友給大家表演節目，觀看的孩子不僅自己不看，而且和別的孩子嘻嘻哈哈地玩耍，既影響了表演者又影響了欣賞者。這樣的現象可以說在幼兒園中是十分普遍的，為了讓孩子們知道這樣都是不尊重他人的行為，我們運用換位思考，讓孩子親身體驗。把那些看表演時愛吵鬧、不尊重他人的孩子集合起來，請他們表演自己的特長，尤其是他們感到驕傲的一些本領。在表演時教師有意地表現出不在乎，并不時打斷他們的表演，讓他們體會到不被人尊重的感受。有的孩子就會說：“老師他們太吵了，不聽我的。”相應地，我們再讓他們體會大家安靜地觀看表演，并對他們的表演表示贊同，結束時給予掌聲。利用孩子們親身的體驗，讓他們比較兩種情景帶來的不同心理感受。孩子在初步的換位思考中理解尊重帶來的快樂。通過這樣的活動，培養他們初步的尊重意識。

（四）潛移默化，在成人的正確引導下提高尊重意識。

創造一個互相尊重的環境。幼兒和成人一樣有自尊心，需要別人尊重。教師要做到尊重每一個幼兒：尊重他們的合理要求；尊重他們的興趣選擇；尊重他們的性格。同時，還要注重啟發、引導幼兒逐步養成互相尊重的品德和習慣。互相尊重、和諧、融洽的環境對幼兒也是重要的。教育家馬卡連柯說：“開始教育自己的子女之前，家長首先應該檢點自身行為。”父母作為孩子的第一任老師，是孩子的一面鏡子。

我們成人應該清楚地認識到，自己在日常生活中所做的一切都將直接影響孩子們對事物的認知和理解。所以要提高孩子的尊重意識，我們必須以身作則，用自己的行動潛移默化地去引導他們。

（五）主動嘗試，在豐富的社會實踐中發展尊重意識。

讓幼兒參與社會實踐活動，為他們提供親近社會和熟悉社會的機會，而幼兒對尊重意識的認知和理解，最終是要用行動在社會生活中表現出來的。因為幼兒本身就是一個社會人，所以我們要鼓勵幼兒大膽地去主動嘗試和表達，這有助于我們發現，他們對尊重意識理解的程度和需要進一步發展的方向。

要給幼兒創設一種相互尊重的環境氛圍，從幼兒園到家庭到社會，積極地運用幼兒生活的每個細節，以引導教育孩子。對各種途徑的靈活運用和相互穿插，鼓勵孩子們從他人的角度去分析事例，將尊重的行為成為一種習慣既而形成一種良好的尊重氛圍。

參考文獻：

［1］學前教育研究.中國學前教育研究會與湖南省長沙師范學校聯合主辦的.

［2］教育學.南開大學出版.

［3］《幼兒園教育指導綱要》解讀.教育部基礎教育司組織編寫.江蘇教育出版社，2008.2，（第16版）.