音樂教育在素質教育中的特殊作用

摘 要： 素質教育以提高學生整體素質為目的，注重學生德智體美勞的全面發展。人心自有語言難通而音樂可通的領域，音樂淋漓盡致地表達、展現了人類內心深邃的喜悅、悲哀等復雜情感。音樂教育以審美為核心，是美育的重要組成部分，是素質教育的重要內容和必要手段，也是對素質教育的補充與完善。音樂審美實踐活動，注重發展學生的個性特長，愉心養性，從多方面培養學生的應變能力；育人以德，育人以情；具有喚醒與開發人的智慧才能，培養學生的想象力與創造力，完善思維品質，引領學生塑造和諧人格的獨特作用。

關鍵詞： 音樂教育 素質教育 特殊作用

當今社會經濟高速發展，人類進入前所未有的激烈競爭時代。要適應競爭愈演愈烈的社會，人的綜合素質、身心健康日顯重要，二十一世紀的人才必然是全面發展的人才。素質教育以提高學生整體素質為目的，注重學生德智體美勞的全面發展。音樂教育以審美體驗為核心，是實施素質教育的重要內容和途徑之一，在啟迪智慧、陶冶情操、開發想象力與創造力、完善人格等方面，具有不可替代的作用。但是，當今社會，基礎教育階段的音樂教育仍得不到應有的重視。有區域性經濟落后的差異，更有思想上滯后的因素，人們對于素質教育的目的要求和音樂教育的獨特育人功能還沒有充分認識到位。作為執教多年的一線教師，我就此種現象談談看法。

一、實施素質教育的目的

二十一世紀，要躋身于激烈的國際行列并能在競爭中占據戰略主動地位，我們面臨的最大問題是素質和人才問題。未來的人才即今天的中小學生們，他們所接受的教育模式、教育質量如何，關系著國民整體素質水平的優劣，關系著中華民族的興衰存亡。當前，我國從上到下口號一致、行動統一，深化教育改革，大力推進素質教育，為增強我國的綜合國力服務，這是非常必要的，也是刻不容緩的。素質教育是現代社會發展所需要的教育，是新時期人的全面發展的教育，是使學生的個性得以生動活潑、協同發展的教育。實施素質教育是社會發展對教育提出的必然要求，也是教育自身不斷發展完善的必然結果。

二、素質教育的內容

素質教育以人為本，旨在挖掘學生自身潛能，傾力于完善和全面提高學生的基本素質，著眼于受教育群體和社會長遠發展的要求，面向個體、面向世界、面向未來。從本質上說，素質教育是以提高全民族素質為宗旨，依據人的發展和社會發展的實際需要，以全面提高人的基本素質為根本目的；是以尊重人的主動發展、注重智慧潛能的開發、注重健全個性的鍛造為根本特征的教育。

三、音樂教育在素質教育中的特殊作用

荀子云：“從夫樂者，樂也，人情之所必不免也禮之經也。”音樂藝術里所蘊含的詩情畫意和對人生的深刻理解，成為優化人才素質的有力扶手。以美揚善、以美導行、愉悅養性，讓音樂教育成為美育的一個重要途徑，成為素質教育的重要內容，對于提高學生的素質有著特殊的作用。

（一）育人以情，育人以德。

孔子曰：“移風易俗，莫善于樂。”大凡深有造詣的教育家都深諳此道，人心自有語言難通而音樂可通的領域。音樂為作萬德胚胎的源泉，可以把外在的道德規范內化為人格要求。

中國藝術歷來強調美善合一，音樂教育要擔負起凈化心靈、陶冶情操、完善品德的重任，要幫助學生辨是非黑白，知善惡美丑，并形成鮮明的愛憎感情。

音樂是對少年兒童進行思想品德教育的自律工具，融藝術性和思想性于一體，使德育潛移默化，沁人心脾。音樂教育以培養學生具備一定的審美能力和音樂素養為根本目的。要使他們喜歡音樂、懂得音樂，主動地欣賞音樂、理解音樂、表現音樂，繼而可以水到渠成地發現生活中的美，去主動嘗試著創造美。

賀綠汀說：“音樂是培養人民高尚道德品質、思想感情的重要手段。”音樂中豐富的歌、多彩的曲都蘊藏著美，美善合一的理念貫穿于學習的始終，音樂情感所表現的多態美使孩子情感豐富，適時誘導，適度拓展，促進學生在聆聽、演唱過程中產生共鳴，潛移默化地引導學生求真、向善、愛美。以高雅的審美情趣，把外在的道德規范內化為人格要求。

如古琴曲《梅花三弄》，它是美善合一的審美原則對中國傳統器樂影響的代表作之一。主題音樂節奏平穩，曲調流暢，音調高亢。它以梅花剛健、挺拔、超塵脫俗的清高形象，以梅花抗嚴寒、傲風雪的性格來比喻不屈不撓的高尚品格，隱喻具有高尚節操的人。

（二）啟迪智慧，完善思維品質。

美國靠什么強大？創造學鼻祖奧斯本認為：“想象力建立了強大的美國。”愛因斯坦曾說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。我的一切都來源于音樂的啟發。”愛想象是中小學生的天性，德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術不在于傳授本領而在于激勵、喚醒、鼓舞。”所以在日常教學過程中，想象力、創造力的培養比傳授知識更重要，發掘想象力，完善人的形象思維；注重實踐，促進潛意識誘發其靈感，協調全腦的均衡發展有利于創造性思維的形成，效能性激發青少年創造力和解決問題的能力潛質。音樂藝術教育的學科特點決定了它在素質教育中有著不可替代的地位。

1.思維品質的培養

思維方式的現代化是未來人才最重要的品格。音樂作為一門最富于想象力的藝術最根本的優勢就在于它能高效能地開發與培養良好的思維品質。在音樂藝術教育過程中，教師努力營造出來的教學情境、教師賦予諧美性的語言誘導、師生互動中的角色轉換、合作探究中的對比聆聽辨析等諸多方面，激發并維持著學生學習的興趣，吸引著學生張開想象的翅膀超越時空，不斷地去想象、聯想、思考、品位……繼而獲得身臨其境般的藝術享受。

音樂欣賞是一種形象思維的過程。學生形象思維的建立，首先表現為對樂曲的直覺感應，這又依賴于視覺代表物或語言的啟迪和表達。教師適時、適度予以誘導，驅動學生“習慣于首先看到曲調就像看到地圖一樣——看他、感覺他”，讓學生自發、自覺地步入音樂的殿堂，去深刻感受美妙的旋律。

如在《飄逸的南國風》中賞析彌渡山歌，可以選擇具有濃郁的云南風情的《小河淌水》導入。那質樸自然、富于想象的歌詞，從容舒展、自由流暢的節奏，婉轉起伏、清新優美的旋律，定會使學生陶醉在充滿詩情畫意的意境中。通過循序漸進的欣賞教學，讓學生面對內容不同、風格迥異的歌（樂）曲欣賞，可以驅動學生逐步養成深入思考的習慣，形成自覺思維，深入理解詞曲創作意圖，在潛移默化中逐步成型；可以強化學生的藝術通感，使學生獲得更多的情感體驗，進而會影響學生的一生，延伸至今后對人生、社會的理解、體驗和認識。

2.創造力的開發

江澤民同志強調指出:“創新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力。”歌唱教學、器樂演奏和舞蹈表演，從二度創作的角度去進行美學思考，激發思維興趣，是開拓學生思維，培養高雅的審美情趣，發展創造性思維所不可或缺的。

（1）舞美創編，心神合一。

發揮學生的主體性，教師以主持人的身份，引導學生隨著音樂唱起深情歡快的歌謠，跳起即興創編的舞蹈組合，真情流露、個性飛揚，隨心所欲地享受到登臺演練的興奮。“聽聽—想想—唱唱—跳跳”，多層次地“重復”，成功搭建自信的平臺，對于中小學生創造力的開發無疑是一種催化劑。

（2）藝術創作中的靈感思維的開發。

場景與心境的創設、節奏訓練中的創作、旋律的創作，深化了在音樂教育中培養學生創造力的功能作用。音樂教育不僅僅在于模仿，更要創造。獨立性是進行創造活動必不可少的個性品質。音樂教學在培養學生獨立的個性方面有積極的作用。

讓學生在音樂審美實踐活動中，嘗試著用屬于自己的音樂語言去描述某種心境、場景，讓潛意識成為首創的思維成果，有利于培植、發展個人的獨創能力。如：提供場景、心境文字材料，讓學生自由組合即興創編，共同表演：久旱無雨時節農民的心境、暴風雨中漁民劃船歸來場景、第一次走上舞臺的心境……易于喚起眾多學生的自信，從而對藝術創造有了全新的認識，從此不再懼怕創造。團結協作的思維創造成果交流后，首創的喜悅激發了學生繼續創造的動力。

朱載堉說：“八音者以節奏為至要。”節奏訓練一直是音樂藝術教育教學不可缺少的環節。如：要求創作快樂的心情、悲哀的情緒、深秋時節樹葉凋零、陽春三月鶯歌燕舞……學生在思考過程中，盡情發散思維，自然會進行比較、優化選擇。這種思維的更替、疊加過程，也正是開發創造性思維的過程。

旋律是音樂的靈魂。充分調動學生的敏銳感知，鼓勵學生主動參與，合理利用舊知，學會知識與能力的遷移并嘗試去創造，是音樂藝術教育的目標。在音樂藝術教育教學中，從動機、樂匯、樂句的創造開始入手，循序漸進引領學生逐步去表現真摯的感情、創造優美的音樂旋律。此種實踐活動沒有對錯，只有思維層次的差異，絢爛多姿的首創成果及教師肯定性的評價，是學生終身難忘的記憶。合理科學的誘導讓創造的源泉從此噴發，一發而不可收。

（三）音樂教育可以塑造和諧的人格

孔子云：“興于詩，立于禮，成于樂。”音樂是情感藝術，音樂藝術教育的首要目標是育人而不以培養音樂特長為目的。它以情感為中介，能更有效地打開學生的心靈之窗，注重培養學生完善的人格，在塑造和諧的人格方面有著其得天獨厚的優勢。

1.以美揚善

（1）教材的內在美，引導學生逐步樹立遠大而正確的人生目標。

音樂教育用音響的魅力給人們以美的滋潤，對于培養學生真、善、美的價值觀有著不可低估的分量。教材中有表現雄壯的歌曲，有描寫詼諧的樂曲，有悲傷的哭泣，有憤怒的吶喊……音樂情感所表現的多態美使孩子情感豐富，適時誘導，適度拓寬，促進學生在聆聽、演唱過程中產生共鳴，潛移默化地引導學生求真、向善、愛美。

（2）多變、和諧的教學情境，驅動學生自我展示與交流。

人格魅力中忠誠坦蕩的性格魅力、學識淵博的知識魅力、思考與創新的智慧魅力，都需要對外表達，與人溝通，方能展現。表達、交流的能力是一個人必備的素質，同時也是展現人格魅力的唯一有效途徑。通過建立節奏訓練的游戲化、常識教學的趣味化、歌唱教學的模式化、鑒賞活動的情感化等，以多彩的音樂活動內容，優化教學流程的每一個環節，促進師生互動，協調師生人際關系，以平等對話交流式活動，開發人際情商，創造良好的心理環境，寓教于樂，培養濃厚的興趣，激發豐富的情感，讓學生在愉悅的學習氛圍中，體驗美、感受美，以美悅情，并能流暢表達與交流，使他們幼小的心靈世界更豐富、更和諧、更完美。

2.以美導行

在活動實踐中表現美、創造美，實現自我評價、自我完善。通過參加重大節假日文藝演出、參加志愿者協會為社區獻愛心義演等活動實踐形式，通過合唱的聲部配合、舞蹈表演中美的動作的表達、器樂演奏中的專注力與協調意識培養、演出道具的整理與清洗，等等，多方位、多角度搭建起展示的平臺，實現人人有特長，人人有機會，人人能評價。各展其才，勇于審視、評價自己的優劣，可以有效清理人格障礙，培養學生承受失敗和挫折的良好心態，培養學生的責任感與情感調適能力，培養學生相互理解、相互尊重的平等意識，培養學生的競爭意識與合作精神，培養不斷進取的人生態度，塑造陽光心態，建立積極的價值觀，獲得健康的人生和釋放強勁的影響力。以不怕挫折、愈挫愈勇的向上氣質，塑造和諧的人格魅力。

綜上所述，音樂教育的學科特點與素質教育的內涵，有著異曲同工的功效。音樂藝術教育作為素質教育的重要手段之一，以人為本，以審美為核心，注重想象、體驗與創造等能力的培養，在引領當代人健康和諧發展的歷程中，釋放個性光芒，在深入推進素質教育的進程中日顯其強大的獨特育人功能。

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