小學生“過度社會化”現象淺析

摘 要： 社會化是指個體從“生物人”向“社會人”轉變的過程，社會化伴隨著人的一生，但處于初始社會化階段的小學生有“過度社會化”的傾向，主要表現在心理年齡成熟化、知識技能多樣化、思維方式和行為方式成人化、價值觀念物質化。本文分析了上述表現的原因，提出了一些解決辦法，以期能對小學生“過度社會化”有所幫助。

關鍵詞： 小學生 “過度社會化” 原因 對策

從社會學的角度來說，社會化是指個體從“生物人”向“社會人”轉變的過程，在這個過程中內化社會價值標準、學習角色技能、適應社會生活。社會化主要有五種類型，他們是初始社會化、預期社會化、發展社會化、逆向社會化和再社會化。［1］處于初始社會化的小學生其社會化的程度如何，影響到其身心的健康發展和未來能否成為一個符合社會標準的社會人。但是現在由于種種原因，小學生的行為方式、思想觀念等與他們的年齡極不相稱，令人擔憂。

一、小學生“過度社會化”的主要表現

個體從一個“生物人”轉變成“社會人”并不是一年兩年完成的，而是伴隨著個體的一生，在每一個年齡階段，都有其相應的社會化內容。任何事物的發展都有一個度，如果超出了這個度，就有可能產生負面影響。美國社會學家丹尼斯·郎提出了“過度社會化”（over socialized）的概念：他認為社會環境（包括人際關系）對人具有強大的制約作用，個人自由（包括個性發展）的發展余地是極為有限的。［2］本文中的“過度社會化”主要是指小學生在社會化過程中超出了與之相符的度，表現為小學生社會化的程度過高，與其年齡極不相符的現象?，F在小學生“過度社會化”現象已成普遍之勢，主要表現在以下幾個方面。

1.心理年齡成熟化。

隨著信息化時代的到來，人們接受信息的渠道也多種多樣，數字電視、網絡媒體等發揮著越來越重要的作用，尤其是城市里的小學生，他們接受信息的渠道更加廣泛，各種各樣的文化思想鋪天蓋地地涌來，小學生的辨別能力有限，很容易受一些不良思想的誘導，現在的小學生幾乎無人不知“談戀愛”這回事，在放學之后還會談論某某和某某今天在班里搞曖昧等話題，真是令人瞠目結舌。這種現象令家長和老師都感到無可奈何。

小學生的心理和生理年齡都不成熟，但模仿能力極強，對異性有一種懵懂的好感，他們和成人之間的戀愛有很大的不同，老師和家長應給予一定的指導，而不應該避而不談，如果不及時給予指正，就有可能對小學生的心理健康產生影響。

2.知識技能多樣化。

由于計劃生育的實施和人們受教育水平的提高，家庭的結構和規模發生了巨大的變化，由原來的以擴展家庭為主到現在的以核心家庭為主，家庭的規模也越來越小，由原來的一家十幾口人到現在的一家三口，孩子成了家里的“小太陽”，父母望子成龍，望女成鳳心切，對孩子的期望值很高，恨不得把自己的孩子變成一個全才，在學校上課之余還要參加各種輔導班的學習，比如跆拳道班、書法班、舞蹈班、小提琴班，等等，使有些小學生通曉各種樂器，多才多藝。表面上看來，這并不是一件壞事，但是小學生對所學知識只是死記硬背，并沒有從根本上理解所學內容，一旦停止學習，就會把以前所學全部忘記，尤其像舞蹈、樂器等才藝需要花費很多精力和金錢，小學生犧牲了大部分的童年時光來學習，不僅給他們帶來了學習上的壓力，而且給家里帶來了很重的經濟負擔。

3.思維方式、行為方式成人化。

思維方式是人們大腦活動的內在程式，它對人們的言行（及至影響外部世界）起決定性作用。［3］思維方式決定了人的行為方式。首先，小學生應該有一顆單純的童心，但是受成人世界的影響，他們的思維方式越來越成人化，表現在遇到事情思前顧后，權衡再三，考慮事情的后果，而不是像小孩子那樣想怎么做就怎么做，失去了天真無暇的一面。其次，在行為方式上，表現在有些小學生都會玩成人的一些游戲，像植物大戰僵尸等；有的小學生為了當上班干部就請客吃飯拉攏同學；還有的小學生覺得自己家里有錢就擺闊，說自己家里多么多么有錢……很多家長卻以此為豪，覺得孩子會辦事會說話，卻沒有看到它的負面影響，長期這樣下去，孩子就會失去創新精神，完全復制成人世界的思維方式和行為方式。

4.價值觀念物質化。

小學生愛錢并沒有錯，但是認為錢可以解決一切問題就是很危險的一件事情?，F在的小學生盲目攀比，比誰的衣服貴，比誰的書包文具盒好，誰家的房子大，裝修豪華；為了和老師搞好關系，就經常給老師送禮；花錢上大手大腳，在買生活用品、玩具、衣服、食品等時不求最好只求最貴，從來不知道勤儉節約的優良傳統。這樣會造成小學生一切向“錢”看，注重物質享受，不知道財富的來之不易，而且有可能造成小學生在做事情時，只會走捷徑，不能腳踏實地地做事。

二、小學生“過度社會化”的原因分析

小學生“過度社會化”有著復雜、深層次的原因，我認為應該從以下幾個方面入手分析。

1.學校因素的影響。

學校是小學生社會化的一個非常重要的場所，小學生的很大一大分時間是在學校度過的，學校的文化氛圍和教育制度對小學生產生重要的影響，學校在傳授價值觀念、行為規范、傳播社會主流文化目標和培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力等方面都有很大的責任，現在有些學校的制度還不完善，受升學壓力的影響，很多學校還暗中進行應試教育。教師的素質還有待提高，由于國家要求不能體罰孩子，許多教師對那些淘氣的孩子不聞不問，受物質利益的驅使，他們對孩子家里有背景有地位的孩子特別關照，這也對孩子造成一定的影響。

2.家庭因素的影響。

家庭是小學生社會化的第一場所，家庭規定了小學生社會化的初始內容，家庭教育是小學生最重要的影響因素。現在的家長對孩子的期望值太高，對家庭教育非常重視，讓孩子上各種輔導班，但超過了一個度，使小學生的壓力過大。小學生的模仿能力極強，家長在做一些事情（像送禮、請客吃飯）的時候毫不避諱，甚至教育孩子以后遇見這樣的事也要這樣做，造成孩子思維方式和行為方式成人化；家長把孩子視為掌上明珠，幾乎有求必應，這與孩子價值觀念的物質化有著必然的聯系。

3.同伴群體的影響。

同伴群體是一種非正式群體，它往往以共同的觀念、利益為基礎，以感情為紐帶，有較高的行為一致性，正因為如此，同伴群體會對小學生產生一種無形的約束，它迫使小學生做出與群體相一致的行為。如果同伴中有攀比行為，很多小學生就會跟隨著攀比。同伴群體的力量也是不容忽視的，很多小學生因為交錯了朋友，從而對其自身產生了負面影響，如一起逃課、拉幫結伙等。

4.大眾傳播媒介的影響。

隨著信息化時代的到來，現在的小學生比以往任何一代小學生都更能享受媒介資源，其成長也更多地受到了電視、報刊雜志和新興電子媒介的影響，由于小學生的辨別能力和理解能力有限，而大眾傳播媒介又無孔不入，致使很多小學生對網絡游戲、色情暴力等情有獨鐘，無人不知“早戀”這回事，這不僅危害到小學生的心理健康，而且對他們的身體健康產生了很大的影響。

三、小學生“過度社會化”的預防對策

小學生是祖國的未來，民族的希望，學校家長在對孩子進行教育時也不能過于急躁，而應該循序漸進，把握好度。小學生“過度社會化”不僅影響到孩子的身體健康，而且影響到孩子的心理健康。要解決這個問題，我認為要從以下幾個方面入手。

1.加強學校教育和管理，營造良好的校園文化。

學校作為一個教育機構，應該營造一個良好的校園文化，積極開展素質教育，評價一個學生的好壞不能光看分數的高低，應該從學生的綜合素質去考察，應該加強對小學生的人生觀、價值觀教育，讓小學生走出金錢至上的誤區，積極開展一些有意義的實踐活動，增強社會責任感；提高教師隊伍素質，辭退不合格人員，加強教師的培訓和師德教育，讓教師意識到小學生的心理健康遠比分數重要，切實落實素質教育，同時加強教師和小學生的交流，對小學生的不良行為及時制止，使小學生的社會化進程趨于正常。

2.優化家庭教育環境，促進孩子的健康成長。

家庭教育是實現小學生社會化基本內容的有效途徑，對小學生的成長起著至關重要的作用，家長要轉變教育觀念，在重視智力的同時還要加強對小學生的品德教育；降低對孩子的期望值，讓孩子做一些自己力所能及的事情，還孩子一個輕松愉快的童年；家長要加強自身的素質教育，在孩子面前注意自己的言談舉止和行為規范，培養孩子積極樂觀的生活態度，滲透中華民族的優良傳統，讓孩子養成良好的生活習慣。

3.加強同伴群體引導，創建良好的群體氛圍。

任何事物都有兩面性，同伴群體雖然在小學生社會化過程中有消極的一面，但我們也應該看到它積極的一面，同伴群體可以滿足小學生的心理需要，發展小學生的社會認知和社會技能。家長一方面要尊重小學生的同伴關系，悅納小學生的同伴，另一方面要關注同伴群體的發展動向，一旦發現同伴群體的價值觀念、行為規范脫離常軌，家長就要及時出來制止，充分發揮同伴群體對小學生的積極影響。

4.加強對大眾傳媒的監督，提高孩子的辨別能力。

大眾傳媒給小學生帶來一些負面影響的同時，也幫助小學生認識社會，因此我們不能對大眾傳媒全盤否定，應該合理利用。一方面，社會要加強對大眾傳媒的監督，禁止那些色情暴力充斥網絡，禁止小學生觀看那些對其身心健康有害的內容，另一方面，要提高小學生的信息辨別能力，通過學校開展媒介素養教育或者家長引導孩子識別健康信息和不健康信息，提高孩子的辨別能力。通過社會、學校和家長的共同努力，小學生“過度社會化”現象一定會有所改觀。

參考文獻：

［1］鄭杭生.社會學概論新修［M］.北京：中國人民大學出版社，2003：83.

［2］馬和民.新編教育社會學［M］.上海：華東師范大學出版社，2002：385.

［3］小學生“過度社會化”的教育社會學探析［J］.現代中小學教育，2011.1.