河北省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題與對策研究

摘 要： 幼兒教師的專業(yè)化程度直接影響著幼兒教育教學(xué)工作的開展，更影響著幼兒未來的成長與發(fā)展。然而河北省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在諸多問題，作者在分析現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上又提出了幾點(diǎn)對策，如進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼教管理、建立科學(xué)培訓(xùn)體系、增進(jìn)教師合作交流、進(jìn)行反思教學(xué)研究等。

關(guān)鍵詞： 河北省 農(nóng)村幼兒教師 專業(yè)化發(fā)展 問題與改革

河北省農(nóng)村幼兒教育前些年發(fā)展比較滯后。隨著新課程改革的廣泛推廣，在河北省教委及各級地方主管部門的管理下，河北省農(nóng)村幼兒教師在教育教學(xué)方法上有了極大的改進(jìn)，幼兒教師的專業(yè)化程度有了較大的提高，但農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展還存在諸多問題，我現(xiàn)分析如下。

一、河北省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展存在的問題

（一）專業(yè)精神欠缺

教師的專業(yè)發(fā)展需要教師的專業(yè)精神。目前河北省農(nóng)村幼兒教師對幼兒教師職業(yè)缺乏全面而正確的認(rèn)識。很多人認(rèn)為幼兒教師只是盡職盡責(zé)地看好孩子，在孩子活動時保護(hù)孩子的人身安全，適當(dāng)?shù)貙W(xué)學(xué)拼音、算算數(shù)學(xué)就可以了。至于幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)、工作職責(zé)、自身的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展很是輕視，對專業(yè)發(fā)展基本的理念欠缺。專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)方向不足，這就使他們在教育實踐中沒有教學(xué)自主意識和是非觀念，不能和各種危害幼兒發(fā)展的錯誤要求、做法與制度抗?fàn)帲荒苋嗽埔嘣疲S波逐流。

（二）教育教學(xué)任務(wù)繁重

農(nóng)村幼兒教師教育教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大，保教不分。據(jù)我調(diào)查，河北省農(nóng)村幼兒教師工作時間較長，一般在八小時左右，有的甚至超過八小時，而且工作量很大。離縣城越近的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒園之間競爭越激烈，幼兒家長對教師的要求越高，教師的壓力就越大。較偏遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，幼兒教師壓力相對較小，但幼兒教師的任務(wù)繁重，從早上7點(diǎn)多上班，一直到傍晚幼兒離園，教師們既要負(fù)責(zé)教育又要負(fù)責(zé)保育，保教系于一身。

（三）專業(yè)培訓(xùn)膚淺

教師培訓(xùn)制度是教師專業(yè)發(fā)展的制度保障體系。河北省農(nóng)村幼兒教師外出培訓(xùn)的機(jī)會較少，部分農(nóng)村幼兒園教師只是聽說有培訓(xùn)這件事，但一直沒輪到自己頭上。目前正在進(jìn)行的教師資格認(rèn)證制度、職務(wù)晉升制度、崗位聘任制度等雖有機(jī)會讓教師們參加培訓(xùn)，但大部分的農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為目前的培訓(xùn)效果不到位，流于形式，專業(yè)培訓(xùn)膚淺。培訓(xùn)內(nèi)容只注重理論學(xué)習(xí)，沒有結(jié)合教師的教學(xué)實踐活動，針對性不強(qiáng)，造成農(nóng)村幼兒教師保教實踐與專業(yè)水平提高較慢。

二.河北省農(nóng)村幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的對策

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村幼教管理

1.加大經(jīng)濟(jì)投入力度。河北省政府與各級教育主管部門要把農(nóng)村的幼兒教育管理落到實處，加大對農(nóng)村幼兒教育的經(jīng)濟(jì)支持、教育教學(xué)的投資力度。穩(wěn)定幼兒教師的工作情緒，使農(nóng)村幼兒教育的教育經(jīng)費(fèi)日趨平穩(wěn)，分級落實、逐層把關(guān)，逐步改善農(nóng)村幼兒園的辦園條件，確保幼教經(jīng)費(fèi)都用于農(nóng)村幼兒保教和農(nóng)村幼兒園活動場所及游戲設(shè)施的建設(shè)中，保證各地農(nóng)村的幼兒園教育工作有條不紊地進(jìn)行。

2.更多關(guān)注幼兒教師。各基層的主管教育部門要重視農(nóng)村的幼兒教育工作，使其作為基礎(chǔ)教育的正常管理。加強(qiáng)對農(nóng)村幼兒教師的整體管理與調(diào)控，盡量在條件允許的情況下，多關(guān)注農(nóng)村的幼兒教師，尊重幼兒教師的身份資格，盡快提高幼兒教師的生活待遇，使他們在生活上沒有后顧之憂，安心地教育幼兒健康成長。

（二）建立科學(xué)培訓(xùn)體系

1.培訓(xùn)資源共享。建立科學(xué)的培訓(xùn)體系是教師專業(yè)發(fā)展的基本保障，河北省應(yīng)在各縣建立縣級培訓(xùn)基地，以各縣的幼兒教育教研員為學(xué)科總負(fù)責(zé)人，組織并開展幼兒教育理論與經(jīng)驗交流等各種形式的培訓(xùn)。囊括本縣在內(nèi)的各鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒教師為主的組織單位，盡量使各校都能達(dá)到培訓(xùn)資源的共享，既節(jié)省人力，又節(jié)省物力及財力。教研員先對農(nóng)村幼兒教育中存在的教育資源缺失現(xiàn)象進(jìn)行整體的調(diào)查統(tǒng)計，之后匯總歸納出各地的共性問題，然后有針對性地利用雙休日和寒暑假進(jìn)行引導(dǎo)性的培訓(xùn)，達(dá)到解決共性問題的目的。

2.培訓(xùn)形式多樣。培訓(xùn)形式可以分為假期專修班、學(xué)期定期研討、分片教研交流、崗位培訓(xùn)等。文化教育水平較高的專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的幼兒教師、教學(xué)骨干教師等學(xué)科帶頭人可以提前培訓(xùn)，之后以他們?yōu)榕嘤?xùn)先導(dǎo)，引領(lǐng)普通幼兒教師積極參加各項培訓(xùn)活動。在分片教研會及學(xué)期定期研討時以學(xué)科帶頭人為典范，探究教育教學(xué)新方法、幼兒教育新經(jīng)驗等。培訓(xùn)體系的建立和運(yùn)行，不僅使教師在知識領(lǐng)域內(nèi)獲得補(bǔ)充，更重要的是使教師養(yǎng)成一種繼續(xù)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上形成興趣，從而尋求自主發(fā)展。

（三）增進(jìn)教師合作交流

1.開展教研活動。幼兒教師專業(yè)化發(fā)展最直接的辦法就是增強(qiáng)教師間的合作與交流，也就是開展教研活動。教研組是河北省農(nóng)村幼兒教師備課、討論教育教學(xué)問題、學(xué)習(xí)經(jīng)驗理論、交流教育教學(xué)思想的恰當(dāng)場所，也是教師們合作學(xué)習(xí)、交流業(yè)務(wù)的主陣地，同時更是教師專業(yè)發(fā)展的近身環(huán)境。通過教師間的交流，教師可以明確自己的價值定位，找到自己業(yè)務(wù)及專業(yè)發(fā)展的參照系，了解到其他教師的所作所為，包括教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)活動設(shè)計等，從而啟發(fā)并激勵自己，找到努力的目標(biāo)與方向。

2.注重常規(guī)教學(xué)。教師可通過常規(guī)教研活動如集體備課、聽課、評課、討論、準(zhǔn)備教學(xué)比賽等隨時隨地進(jìn)行交流研討，交流與合作并不僅局限在校內(nèi)教師之間，而且包含與別校教師之間的交流與合作。通過有關(guān)教育教學(xué)信息的交流與探討，教師開闊視野；通過教師間的競賽交流，教師在教育教學(xué)理論上有較大的提高，從而縮小與骨干教師之間的差距。用群體的教學(xué)發(fā)展帶動教師改進(jìn)個體的不足、不斷進(jìn)步，逐步解決農(nóng)村幼兒教師在教學(xué)中遇到的問題。

（四）進(jìn)行反思教學(xué)研究

1.反思促理論提高。農(nóng)村幼兒教師在交流合作中會不斷進(jìn)步，但要有反思的意識和能力，發(fā)現(xiàn)自己發(fā)展中存在的困惑和障礙，尋求解決問題的突破點(diǎn)。一位教育家曾指出：教師成長和發(fā)展的第一步，就在于教師自身的反思。作為一項典范職業(yè)，教師必須具備良好的文化素養(yǎng)、扎實的學(xué)科知識和深厚的教育學(xué)理論基礎(chǔ)，它是一項融實踐性和創(chuàng)造性為一體的職業(yè)。在解決教育教學(xué)問題的同時，不斷反思自己在實踐中出現(xiàn)的失誤與不足，不斷充實自己的教育教學(xué)新理論、新經(jīng)驗、新方法，努力使自己的水平逐步提高，使自己逐步靠近教研型教師、專家型教師、創(chuàng)新型教師等。

2.反思促教學(xué)專業(yè)。教學(xué)反思分為教前思、教中思、教后思。在實施幼兒教育之前，反思對教學(xué)活動的設(shè)計及如何開發(fā)和利用身邊的課程資源；可能在活動中出現(xiàn)的相關(guān)問題及應(yīng)急措施；對教學(xué)內(nèi)容的選擇是否適合本班幼兒實際情況；班級的某位幼兒是否會有不良反應(yīng)；對幼兒的身心發(fā)展具有怎樣的作用；孩子們在活動環(huán)節(jié)中是否可以鍛煉創(chuàng)造能力等。在教學(xué)中，教師要反思師生之間的交流是否平等；教學(xué)活動是否有效促進(jìn)幼兒智力的開發(fā)；幼兒活動的時間是否充足；此項活動是否適合幼兒的認(rèn)知規(guī)律；哪一教學(xué)細(xì)節(jié)最成功等。

大詩人屈原告誡我們：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我想農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長的道路是短暫而又漫長的，只要教師能深刻認(rèn)識到幼兒教育在孩子一生發(fā)展中的重要作用，那么幼兒教師的專業(yè)成長速度就會突飛猛進(jìn)。希望幼兒教師能明確自己肩上的責(zé)任，努力學(xué)習(xí)，盡快走向?qū)I(yè)化發(fā)展的道路。

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本文為河北省教育學(xué)會“十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題——《提高河北省農(nóng)村幼教師資隊伍素質(zhì)的對策研究》成果之一，課題編號：12170003。