我在實施新課程改革過程中遇到的問題及壓力

(1)新課改要求“課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著”。那么，學生的閱讀條件呢？如何保證都能有這樣的閱讀條件？

(2)如何正確處理學生的“逆反心理”？

(3)賞識每個孩子，禁止體罰或變相體罰學生是新的教育理念。可對于如下這些情況，教師該怎么做？例如：面對經常違反紀律的學生，任老師磨破嘴皮，講足道理，使出渾身解數，用完各種手段，他們都是屢教不改。比較給老師面子的學生當面承認錯誤，轉身依然我行我素；個別學生不但不聽，還譏笑老師拿他沒轍——“老師，請問你能把我怎樣呢？”

(4)各科作業量過大擠占了學生獨立鉆研問題的時間，使學生們失去了鍛煉思維的機會，這樣不僅難以提升解題速度，而且還會讓他們在面對一些難題時仍然束手無策。因此，在課堂上如何讓學生參與解題過程，形成科學的思維方法是一個很有探討價值的問題。但矛盾的是，探索往往是需要時間的，如何選題、設置題組，同時兼顧基礎較薄弱的后進生便成為了問題。

(5)嚴謹的學風對全體學生成績的提高具有舉足輕重的影響。當班級學風差，作業抄襲、應付情況頻頻發生，學生心浮心躁、滿足于一知半解時，如何在短期內讓班級形成嚴謹學風是個難題。

(6)現在正處于聲勢浩大的教改之中，可社會評價一所學校乃至任課教師的優劣仍是以升學考分的高低為標準，作為教師該怎么辦？

我理想中的課堂教學：

多一些鼓勵，少一些批評；多一些自主，少一些灌輸；

多一些討論，少一些講解；多一些辯論，少一些評判；

多一些創造，少一些模仿；多一些全面，少一些片面；

多一些簡、易、新，少一些繁、難、舊；

多一些有效教學，少一些無效訓練，堅持實事求是。

（責任編輯：肖方）